黑龙江省海林市海林农场学校 朱秀红
“不动笔墨不读书”，即“批注阅读”。它是我们在阅读教学中对学生必须培养的一个良好的阅读习惯。因为“批注阅读”使学生在阅读中能够潜心会文，静心感悟，自主探究，能够有效地提高阅读能力。为了进行有效批注式阅读，在教学中要抓住重点，在学生充分自主阅读课文的基础上，启发学生思考、感悟、理解和运用文中的读写知识，掌握批注的方法。在阅读教学中如何培养学生的批注能力呢？我就以《触摸春天》为例，说说自己在本课阅读教学中是怎样训练学生进行批注，提高阅读能力的。
一、从字词入手，整体感知课文内容。在阅读教学中教师要把握文章整体内容。在开课之前就应激发起学生的学习兴趣，其意义显然是不言而喻的。我在教学《触摸春天》时就是这样做的:上课伊始，让学生边读课文边圈画课文中的生字词：穿梭、流畅、磕磕绊绊、引导、悄然合拢、奇迹、神奇、瞬间、弧线、飞翔、权利、五彩缤纷。先检查学生的认读情况，然后在文中画出带有这些词的语句读一读，最后看着认读的词结合刚才读的语句，连在一起说说课文的主要内容，如：盲童安静花丛中穿梭，走得很流畅，从不磕磕绊绊。她在花香的引导下走到月季花前停下来，手指悄然合拢，睁着眼睛的蝴蝶被她神奇的灵性抓住了，这真是一个奇迹。“我”瞬间被感动了。安静放了那只蝴蝶，此刻，安静心理一定划过美丽的弧线，向她述说着飞翔的概念。“我”懂得了谁都有生的权利，谁都可以创造五彩缤纷的世界。这样就对课文内容有了整体感知。老师的设计意图是：通过词语，找相应的句子，在抓住课文主要内容，这是一个面对全体简单可行又有效的方法，学生都能参与到学习中来。在学生汇报交流时，老师还可以相机板书：盲童安静、蝴蝶、“我”，使学生根据文中这三者之间发生的事条理清晰讲述课文的主要内容，让学生对课文的整体有了形象的感知。
二、细读课文，总结学法。“教学有法，但无定法。”作为一种仍处于探索和实验中的新课型，并没有形成相对成熟的教学模式，老师有很大的创新和发挥的空间。老师可以采取先做示范来引导学生自主学习，再共同总结归纳学习方法, 帮助学生更好的掌握和理解批注方法。我在教学《触摸春天》的第四自然段时就先提问从课文中哪些地方看出盲女孩安静有神奇的灵性呢?你能找出它们吗? 动动手把他们用横线标出来。如：1、安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。2、安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。3、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！让学生读一读、 记一记这几句课文， 并在旁批栏中写下自己对于这些语句的理解，然后学生交流，如：第一句看出安静虽然是个盲童，但经常到小区的花丛中去感受大自然的美好，因此她很熟悉这里的环境，可见她很乐观，很热爱大自然，热爱生活。再如：有的同学第二句写下了这样的批语：“慢慢地”和“极其准确”这两个词让看出盲童安静的聪明和机灵，她一定很喜欢蝴蝶，或许对蝴蝶有过很多的想象。学生的批语也许不够完整、不够精辟，如果是他真实的感受，就值得肯定。最后让学生带着自己的感受再有感情的朗读这几句话。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生就按这样的方法做，然后一起归纳学法: 先读、再找、思考后写批注、最后入情入境地读。
三、运用学法放手批读，在学生掌握了批注的方法后，在后面的对文本的解读过程中，老师可以放手，让学生运用刚刚总结和归纳的阅读方法独立地学习课文。运用刚才的学法来探讨“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话深层次的含义，标记出自己感触比较深的地方，并将自己的感悟和体会写下来。然后按以下的流程进行教学: 1、大屏出示学法:(体现教师的方法指路) 找:重点句、重点词；悟:感受、体会、疑问； 批:感受、批体会、批疑问；读:品读让你感动之处。2、批注后交流，使在学生充分的时间里，静下心来读文章，并写下批注，随后让学生在交流中，品读中，感悟出盲女孩对生活地热爱。3、交流后提示批注。4、指导学生进行创意批注。在阅读文章中有哪些疑问，你有哪些话要对安静说，请写下来。 5、还可以示范批注。通过多媒体白板给学生示范批注，如：文中的句子“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。”圈画“扑腾”一词，并在旁边做批注：蝴蝶强烈的求生欲望，它珍爱自己的生命。又感受到春天是富有活力。的。从感性上引导学生懂得如何做出更美、更具有可读性的批注。对于上述批注的方法，老师的设计意图是：运用所学的批注方法在潜心的阅读中，写下自己的理解和感悟，从而达到学有所思，学有所获。同时，老师的示范性批注也直观的给学生展示了如何做批注，潜移默化中引导学生养成做批注的习惯。
四、回顾全文,进行拓展。
联系课文内容回答问题。
1、 展开想象续写一段话。
许久她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。安静仰起头来张望。仿佛看到 。
写之前引导学生思考蝴蝶已经飞走了，安静是个盲童并不能看见，那作者为什么说安静仰起头来张望？通过让学生反复读书，让学生逐渐感受到表面上安静在张望，实际上她是在用耳听，用心感受蝴蝶的美丽，春天的美好。
2、课文的题目是《触摸春天》，那还有别的较贴切的题目吗?想好后写下来。这个环节的设计是针对教学难点突破后的拓展练习，有利于培养学生用书面方式表达心声的意识。
批注式的教学方法，在四年级的语文课堂上，也只是刚刚起步，但批注式阅读的阅读方式必将成为课堂阅读教学中不可或缺的一部分。我将在今后的教学工作中不懈探求扎实有效的阅读教学方法，引导学生学会怎样读懂一篇文章。
论文作者:朱秀红
论文发表刊物:中国科技教育（理论版）2018年11月
论文发表时间:2018/12/4
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