探索音乐教育与生命教育的相通之处
于 洁
摘 要： 古有《孝经》云：“移风易俗、莫善于乐。”世间俗话讲“好孩子，是教出来的。”大略可以体现音乐与社会风气、教育与生命成长的关系。社会上，关于音乐教育，观点广泛、涵盖众多，有广义和狭义之说，也有简要和专业之说，至于音乐教育对学生生命的教育意义，更是仁者见仁、智者见智。
关键词： 音乐教育与生命教育同是体验；感悟；创造；自我实现的教育
一、 引言
我是一名在初中从事音乐教学工作二十几年的音乐教师，音乐教学已融入我的生命，而音乐教育对学生生命成熟与发展的意义，更是一个音乐教师终生探索的课题。
生命是多样的，在历届迎来送往的教学活动中，我深刻地体会到，音乐教育与生命教育的相通之处。让学生认识、珍惜、尊重、爱护、享受、超越生命，是生命教育的核心，而音乐教育，正是透过多种音乐形式、音乐作品来体验生命的价值、感悟生命的可贵、享受生命的精彩、创造生命的意义。
二、 音乐教育与生命教育同是体验的教育
音乐，是人类情感的体验。人生，何尝不是一场生命的体验？
能与心灵和谐共振的音乐教育，是将根植于学生生命本体的美好情感，挖掘出来，加以肯定和强化，正所谓“人之初，性本善”，学生通过模仿、赏析、创作、表演等方式，去体验音乐作品的真善美，引发内心的情感共鸣。
以歌曲《我和我的祖国》为例，这是一首由秦咏诚谱曲、张黎填词的20世纪80年代经典歌曲。在我的教学生涯中，经历了70后、80后、90后、00后的学生，不同时期的孩子，可做不同的引导，以激发学习兴趣、引发心灵感应。比如我刚参加工作时，我与学生年龄差距小、距离感小，我就讲了在大学时的经历。入校就赶上参加松花湖音乐会，这首歌是合唱曲之一，快退休的系主任杨老师，既是指挥又是指导，大汗淋漓地领着我们排练。80年代流行音乐盛行，而这类经典歌曲不太受新生喜欢，但是老人眼睛里散发出的慈祥和热爱感染着我们。间歇时我问他：“您不累吗？”老人的回答，我一直记得“不累，快退休了，我珍惜这次歌唱祖国的机会，我这几十年的幸福是党和国家给的……”那种爱，融入了汗水在老人身上流淌。演出时，我唱得格外激情。我把这自然的爱国热情传递给了学生，激发情感共鸣。对于现在的孩子，曾以大家熟悉的电影《战狼》的故事作铺垫，以祖国强大、人民安全为引导，激起学生中国人的自豪感。另外通过鉴赏歌词，来激发情绪，如“……我歌唱每一座高山，我歌唱每一条河，袅袅炊烟，小小村落，路上一道辙……”，让学生自由发挥天马行空的想象，有如身处高山大川、徜徉江湖海岸、漫步田埂乡间的种种体验，使其身心或至高、或开阔、或质朴地感受生命与环境、音乐与人文的关系。再如“我和我的祖国，像海和浪花一朵，浪是那海的赤子，海是那浪的依托……”来体验海一样的祖国与浪花一样的我们是命运的共同体，以此来感受人民与国家唇齿相依的情感。
4.3.1 选择健薯，提早育苗。选用健康种薯，剔除病、杂、退薯块，确保品种纯度。日平均气温稳定在7～8 ℃开始育苗。在薯苗发芽出土阶段，床土温度控制在32～35 ℃；齐苗后夜催日炼，采苗前5～7 d进行炼苗，苗高20 cm以上时，及时采苗。
三、 音乐教育与生命教育同是感悟的教育
音乐，是对生活的感悟。人生，何尝不是对生命的感悟？
患者不同程度的焦虑，产生应激，导致心血管系统发生变化，血浆中肾上腺素激素水平和NK淋巴细胞增多，影响治疗［5］。音乐疗法（MT）可以从非药物干预方面抑制患者的应激反应，减轻焦虑和神经系统的应激，有益治疗。
棚户区改造项目采用PPP模式的几点思考…………………………………………… 王晓宁，杨珊珊（1-244）
每个音乐作品都是独一无二的，正如生命一样，没有两片完全相同的叶子，也没有两个完全相同的学生。尊重每个生命，是一切教育的根本。学生生命成长过程的不同体验、不同感悟，会造就他们的独属人生。而音乐教育的体验和感悟，恰恰赋予了美好生命成长所需要的基础和养分。学生需要赏识教育，更需要挫折体验。当今社会的富裕，让很多孩子有与生俱来的优越感，使很多学生缺少挫败的经历，以至于长大后不能承受生活的磨难和压力，而做出极端行为。音乐教育，正是通过音乐作品，让学生认识生命的意义。
如果音乐的体验教育，可以令学生树立人生正确的三观；那么音乐的感悟教育，则是扶上马、送一程，帮助学生实现个体生命在社会的正能量。
还以《我和我的祖国》的教学为例，学生将预习资料展示出来，教师帮助学生分析作者对语言节奏和旋律节奏的把握，找出6/8与9/8拍的结合，以及主歌、副歌并列二部曲式的特点，了解优秀的音乐作品就像优秀的生命一样，在一定规范下既有特色又要融合。学生通过对歌曲的自主学习，以及指导下的合作排练，在演唱、律动、舞蹈、伴奏等形式中，各尽其能、各展其才，在表达热爱祖国、珍惜生活的同时，也可以在合作过程中，感悟我与他人、个体与团队之间平等尊重、自由规范、合作共赢、相互奉献等人性关系层面的觉知。而且，在反复训练和排演过程中，不断超越自我。即便只是观赏的同学也能以掌击拍、身体律动来助兴，在赞赏他人中，学会关注和感恩。
四、 音乐教育与生命教育同是创作的教育
音乐，是源于生活又高于生活的创作。人生，何尝不是完美生命的创作?
歌词很美，更需要音乐的烘托，学生在体验歌曲爱国情感的当下，体验美好的生活，甚至对作家和歌唱家所表现的对艺术的崇敬、对工作的热爱等核心价值产生共鸣。学生体验音乐的同时，来体验人生。
通过ArcGIS软件的重分类功能对梅县区的DEM数据进行分类统计，得到盆地、丘陵、山地3种地形分别占梅县区总面积的28.5%、55.4%、20.1%(图4a)。由DEM数据得到梅县区区域内的最高海拔为1 113 m，最低海拔为1 m，区域内盆地海拔低于200 m且地势低平，因此将盆地作为区域内的平地。根据公式(1)计算，梅县区整体起伏度为1.59。
大部分专业学科的老师，只要热爱自己的专业，都是将专业教学进行到底的，学了一辈子、教了一辈子，也造就了自己生命的一辈子，音乐教师也是一样。
在很多音乐作品中，学生都可以享受生命的自由、美好、平等、奉献，在很多音乐活动中感受环境的和谐和包容……这些感悟，潜移默化地升华了学生的品性，在享受生命的同时不断超越。在未来的生活中，才能体现出生命精神世界的高尚，才会在社会上克己爱人、公平合作、共同发展。
富有情感的音乐，是感于外物、悟于内心的人类精神活动，它的各种表现形式，是人们感受生活百味，感悟生命真谛的过程。而伴随学习生涯的音乐教育，是学生回归人类本性的追求，是学习感悟生命意义和人生价值的过程。学生通过参与不同形式的音乐活动，学会用尊重个体、相互合作、共同努力等人生态度，来触发人生感悟。
五、 音乐教育是音乐教师实现自我生命价值的过程
有人说，无论你的人生经历多少苦难，生命中总会有束光，足以穿透黑暗。音乐就是那束光！音乐作品，不只是平凡生命的美好绽放，更能激励处于低谷的人们，创造生命的奇迹。
“教师是人类灵魂的工程师”，这是社会给予教师的崇高赞誉，在帮助学生塑造一个个鲜活而美好灵魂的同时，也是教师自我身心世界的塑造，随着时代的进步，在作出奉献和牺牲的同时，更要尊重自我生命的价值。
现代新型的师生关系、教学关系，督促教师完成角色转换。由传授转为引导，学生的被动受教转为主动学习、合作学习；教师更加强了课程意识，转为课程的建设者和开发者，协调各种课程方案；同时探索、反思最有效、最适合的音乐课堂；还要走出去、请进来，为社区、社会服务。这一新型教师观，也进一步督促教师自我生命意识的觉醒，在角色转换中，不断完善专业的能力、教学的技术、健康的心理、健全的人格。
在看着学生自主学习、小组合作时，我就像在琢磨一件未完成的作品，喜爱而专注，琢磨如何才能使其更加完美；在欣赏学生各种表演时，也有种自我成就的满足；在协调课程和课堂时，是站在学生位置上的思考和体验；和学生一起做社会实践和志愿服务时，与学生一起收货满满的快乐和幸福，生命的喜怒哀乐融入了我的职业教育生涯中。
六、 结语
时代总在飞速发展、世界不断千变万化，但无论怎样的改变，“为人师表、教书育人。”仍是一个教师，职业生命的本分。所以，认真做好每一届学生的音乐教学工作，不只是为他人做嫁衣裳，更是作为一个人民教师，自我生命价值的实现。音乐教育与生命教育的融合，是我永恒的探索课题。
在解决问题过程中，要重视回顾与反思，每解决一题，及时检验，让学生知其然，更知其所以然。让学生不断进行总结经验、提炼方法、优化探索、深化延拓等步骤，调整自己的认知结构，从而养成关注活动过程和结果是否完善的自我评判行为。
作者简介： 于洁，吉林省四平市，吉林省四平市第十三中学。
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