高中英语单元小结模块教学探究，本文主要内容关键词为：小结论文,模块论文,单元论文,高中英语论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
有人说，智慧不是别的，而是一种组织起来的知识体系，而使学生形成具有智力功能系统化的知识正是复习课的任务。单元复习课就是要把整个单元内相对独立的知识，以再现、整理、归纳等方法串起来，使之条理化、系统化，并通过相应的练习加深学生对知识的理解和掌握。其目的是把相关知识进行有效链接，并温故而知新，达到灵活运用知识的程度。
捷克教育家夸美纽斯曾说过：“假如同一件事情常常得到重述，到了最后，哪怕智力最低的学生也都能领会了，这样，他就能跟上别人；至于聪明一点的学生因为这样彻底精通了科目，也会感到喜悦。”可见，上好单元小结课，对于学生巩固所学知识、提高语言能力是极为重要的。同时它能让教师弥补教学中的欠缺，提高教学质量。
为了进一步巩固单元教学的成果，帮助学生整理、消化单元中的各项学习内容，并将学到的语言知识运用于实践，同时发展听、说、读、写各项技能，根据人本主义学习理论、最优化教学理论，本人在反复实践的基础上，提出了英语单元小结模块教学模式，即一堂课由课文内容再现、语言知识复习、语法概念图编织和综合语言运用等四个模块构成。
单元小结模块教学模式把每个单元的复习课设计成四个既相对独立又相互联系的模块，依次针对课文内容、语言知识、语法网络进行复习、训练，最后通过巩固、运用和评价，提高学生综合运用英语的能力，形成良好的学习策略。单元小结模块教学模式的操作流程见表1。
表1
第一步：课文内容再现
高中英语教材中的许多课文渗透着思想情感的教育，对学生的身心发展会产生较强烈的感染作用，有助于提高他们的素质，扩大他们的国际视野，增强爱国情怀，提高他们的社会责任感和历史使命感。航海、探险、教育、卫生、体育、语言、文学、青年文化、人际关系、广告、求职等题材能够激发青年学生学习的兴趣。温故而知新，只有通过复习，学生才能加深对课文主题和内容的理解。
课文内容再现的方法主要有关键词复述课文法和回答问题法。
1.关键词复述课文法。教师给出一定数量的关键词，然后让学生复述课文，关键词的数量根据课文的长度、难度、学生的水平而定。复述课文为学生提供了施展运用语言才能的机会，能使学生在丰收的喜悦中不断提高学习兴趣，增强大胆实践的信心，有助于提高学生分析、概括和整理语言的能力，能促进学生提高记忆、思维和自学能力。
2.回答问题法。问题的设计不仅要紧扣课文内容，而且要体现其主要线索和事件，体现作者的写作目的。如果学生在回答问题当中存在共性的理解偏差，教师可采取措施加以补救。
下面以SEFC Book 3 Unit 5复习课为例。
学生活动：用所给的词汇、短语或句型回答有关课文的问题，要求用完整的句子来回答，然后复述课文。
a.Where can we find ads? (broadcast/over/on)
b.How do people react to advertisements? (some/entertaining/others/annoying/accuse…of…)
c.Why should companies advertise? (associate…with…/get across/increase)
d.Why do customers also need ads? (allow…to…/be armed with)
e.Should we learn to analyse ads? Why? (mislead/keep an eye out for/spot)
f.Good ad words can make millions.What are good ad words like? (catchy/convey/positive/attach…to…)
实际效果：通过上述六个问题的讨论以及对课文的复述，学生复习了课文的主要内容，加深了对广告的了解，扩大了自己的视野，增强了识别虚假广告的能力。
第二步：语言知识复习
外语学习的遗忘率很高，而复习正是教师有目的、有计划地组织知识再现的途径。语言知识复习可以是重点复习，即根据教学大纲和考试大纲，对教材中最基本的、最易混淆的、最难消化的知识，教师帮助学生纲举目张；可以是联系复习，即以新课带旧课，新旧知识通过联系能帮助学生提高记忆效果；还可以是系统复习，即教师通过练习、讲课，有目的、有计划地帮助学生整理，形成知识网络。
语言知识复习的方法有翻译、填词等。翻译是外语教学中历史最悠久的教学方法之一。虽然它有一些缺点，但它具有使用方便、不需教具和设备、针对性和综合性强的优点。翻译题主要针对课文中的好词好句、易混句型。填词能较好地提高学生的单词拼写能力、单句理解能力，能引导学生关注名词单复数、动词的时态语态。
下面仍以SEFC Book 3 Unit 5复习课为例。
学生活动：翻译下列句子。
a.广告使公司宣传新产品成为可能。
Ads ______ it for companies to introduce new products.
b.广告使产品更便宜。
Ads ______ products ______.
c.广告帮助我们做出正确的决定。
Ads ______ us______.
d.公益广告使人们意识到社会问题。
Ads for public benefits ______ us ______ social problems.
e.这篇文章劝我们买产品前须慎重思考。
The article ______ us ______ before buying products.
实际效果：通过翻译，学生复习了本单元的好词好句、重点句型，巩固了语言知识。
第三步：语法概念图编织
高中阶段的语法是一个重要的学习内容，掌握了语法可以丰富学生语言表达能力，为今后的自学深造打好基础。然而，受到教材教法等因素影响，很多中学生语法知识非常欠缺，连基本的句子成分都搞不懂。还有不少学生觉得语法枯燥乏味，看看懂了，做做就错，像一团乱麻理不出一个头绪。为此我们在教学中充分利用概念图这一可视化的教学策略，加深他们对语法概念的理解和掌握。
例如，复习非谓语动词这一既是重点又是难点语法时，教师设计以下表格（见表2）并让学生填写，有利于学生比较各种非谓语形式在功能上的异同。
在此基础上，教师要进一步引导学生去比较功能相同的各种非谓语动词用法的区别，从而提高他们综合运用语法的能力，更深刻地理解非谓语动词的作用。
第四步：综合语言运用
综合语言运用模块的主要活动形式有：讨论和写作。讨论有助于发展学生思辨能力，把学生从狭隘的纯语言视野中解放出来。在强调语言学习需要记忆、模仿、复现的同时，应当注重活跃学生的思维，开发他们的创造力。在可能的情况下，多采用讨论式教学，鼓励不同意见的交锋，提高学生的说理能力。
写作能提高英语运用的准确性，能扩大所用语言的范围，而且能提高逻辑思维及分析问题的能力，写作对阅读、听力、口语均有促进作用。
下面仍以SEFC Book 3 Unit 5复习课为例。
学生活动：观看农夫山泉公益广告，然后讨论以下问题：
a.If you were the boss of Nongfu Spring，would you choose that new ad?
b.Why or why not?
c.What price would you offer?
在学生讨论的过程中教师给予点拨或帮助；讨论结束时，教师给予鼓励性的点评。家庭作业布置可根据以上讨论，在复读课文的基础上，以“My view about advertisement”为题，写一篇作文。
实际效果：学生在讨论和写作中尝试所学语汇，实验语言结构，表达自己的观点，听说能力得到显著提高。听说读写技能均得到了训练，提高了他们的综合语言运用能力。
从课堂观察到学生座谈，我们发现，运用这种单元小结模块教学模式，使学生的学习更扎实了，综合语言运用能力提高了，学习信心增强了，学习兴趣浓厚了。但是我也发现，单元小结模块教学模式不应成为僵化的模式，要根据不同的教学内容、不同的年级灵活运用，加以创新。