瑞安市桐浦镇沙岙小学
【摘要】数学为学生提供了丰富、广阔的思考空间。因此小学数学需通过不断的举例使学生从直觉思维上升到逻辑思维。这样，学生可以加深对知识的理解进而达到对其思维能力的培养。
【关键词】思维能力、培养
一、小学数学思维能力的概述
新课程改革提出要重视学生的自学能力，而自学能力的特别体现在是学生的思维能力。无论是哪个年代，数学一直是非常重要的学科。培养学生的数学能力是社会发展的需要，数学技能是学生学习的重要目标，也是现代推行素质教育的目标。一切的学习都在于基础的培养，所以，要从小学的数学开始培养学生的关于数学思维能力的培养，而且在数学课堂中培养学生的思维能力是教师必须具备的素质之一，是适应社会适应发展的需要。
思维能力在数学方面的培养不仅仅是对于数学一个学科的影响，而且会影响到各个学科的学习，为了补这一学科而影响全局，是得不偿失的，所以我们要改变这种状态，能够很快的学习好数学，这就要从学生对于数学学习的思维方面狠下苦工，做到很快很好，我们要做很多：如何提高思维能力，如何提高小学数学思维能力的，这些内容的研究很影响学生的以后的学习，可见思维能力在学习生活中的重要性。
二、培养小学数学思维能力的方法
（一）让学生参与探求知识的全过程，以培养思维的独立性
爱动是孩子的天性，在新课程改革的过程中，多数数学学习也要求学生亲手去做一做，这样孩子才能更好的理解知识、并牢固的掌握知识。同时，也能在学习的过程中发展孩子的思维能力。尤其在小学的教学过程中，应注重从直观起步，引导学生实际动手去做，动手、动脑、动眼、动嘴结合为一体，让学生从自己熟悉的事情做起，有所观、有所想，使他们逐步学会独立地思考问题。
如：在小学数学教学中：“克”、“千克”的认识一节内容时，教师可以预先准备三个曲别针和一个一千克重的物体，先让每个学生把三个曲别针放在手里，感受曲别针的重量，感受完后，让孩子知道一克的重量；再让学生感受一千克物体的重量，告诉学生这就是一千克的重量，这样，让学生亲自用手操作，实际感受体会，懂得了“克”“千克”都是表示物体重量的单位，并且通过直观实物形象了解了一克只有三个曲别针那么重，而一千克却只有一个物体那么重，这样学生利用感觉器官，充分感知材料，达到动中求知的目的。又如，学习了厘米、米，让学生实际测量铅笔，黑板，教室的长度，明白了厘米、米都是长度单位，以及它们的实际用法。
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对于学习一些抽象概念性的数学知识，如公式。法则等，都可以让学生在有效的学习之内动手去做一做，感知不同的学习方式，也能让学生对数学的学习更有兴趣，更有新的想法。因此，在数学课上，也要充分利用不同的操作活动，让学生实际感受数学知识的形成过程，帮助学生对知识的形成进行抽象、概括之外，组织实践性的操作活动要注意做到以下几点：操作前先要引导在动手做知识之前，要运用到哪些尝试，要怎样去运用，避免学生在做的过程中出现无目的，无方法的过程和方法，能在做知识的最后得出有效的结论，并在最后能在反思中获得过程中的成就感。
（二）激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力
心理学研究表明，当学生的心里压力过大，信心不足时，将会影响到学生学习的动力，也能影响到学生学习的兴趣。而如何在数学上凸显学生的有效学习，则成了每个老师必须思考的问题。对于这一点，我认为可以通过这些方法帮助老师有效的激发学生的学习兴趣。
苏霍姆林斯基说：“惊讶感情——是寻找知识的强大源泉。”对于数学学习来说，应当在数学学习中创设具体情境，让学生在郑丽信息的的过程中发现具体的数学问题，再根据自己的已有经验多角度去思考问题，解决问题。例如：学习5的乘法口诀时，情境中给出了两只小松鼠采松果，每五个放一堆，两只小松鼠正数着，这时候让学生看一看图中都有哪些信息，发现小松鼠数着5+5+5+5，5+5+5+5+5+5，学生算起来不好算，于是我就把这些算式写成试题卡，5个5,7个5等。这时我又出示了许多这样的试题卡，我和学生来抢答，当学生看到我计算得又快又对时，我就问你学生你们知不知道老师为什么计算得这样快？当学生感到纳闷时，我说：这是老师对这些题使用了另一种计算方法，你们想不想学习这种方法？今天，我们就来学习5的乘法口诀。并且，这样创设问题情境，巧设疑，让学生对新知识产生兴趣，使思维达到进一步发展。
一堂课的开始基本上已经决定了学生会不会对这节课产生兴趣，所以，在上课的开始，教师就要用有趣的活动来吸引学生对学习的兴趣，对本节课的开始感到有兴趣。根据知识创设生活中的具体情境，如：比较轻重，就可以让孩子用体重来进行比较；学习重量，就可以让学生自己先动手去掂一掂物体。让学生感到数学知识来源于生活，也可以在生活中发现一定的数学信息。继而也就可以在生活中培养学生的思维能力。
（三） 养成学生良好的思维品质
搞素质教育不能离开课堂教学改革这个中心环节，课堂教学中，展示学生的思维过程，可以提高他们思维的积极性，激励学生根据具体情况选用恰当的解决问题的方法与算法，以利于培养学生思维敏捷性、深刻性和独创性，所以，我们在课堂教学中，不紧要重知识的传授更应重教学学生学会思考、学会发现、学会操作，从多方面来优化他们的思维品质，提高课堂教学效益。
通过种种引导，去培养学生的思维能力，在我们的教学中，更应该贯穿思维能力的提高方式。要学生学会提问，学会学习，而不是死板硬套的给同学讲解做题过程，而是让学生自己发现这个做题的过程，通过讲一个实例，给出相识的类题，是他们能够通过一种方法自己发现多种解决问题的办法，但是，很多课堂教学理论大于实践，作为一名即将担任教学工作的老师的我们，需要努力让自己能够在实践中让理论变成现实，使祖国的花朵能够在以后的学习道路上思维能力提高，但这件事情任重而道远，需要我们继续探索。
论文作者:许小飞
论文发表刊物:《成长读本》2017年4月总第16期
论文发表时间:2017/7/31
标签：学生论文; 思维能力论文; 数学论文; 培养学生论文; 知识论文; 思维论文; 曲别针论文; 《成长读本》2017年4月总第16期论文;