关键词：小学语文；教学活动；开展策略；教学研究
教学活动即是指教师在教学中结合教学的实际情况开展的一系列以学生知识掌握和能力发展为目的地活动。其形式有很多，可以是课堂活动，也可以是课下的活动，通过其进行的过程也可以实现对学生语文学习兴趣的激发。而在小学阶段的语文教学中，教师要能明确小学阶段教学的基础性，并采用一系列更为有效的教学策略做出教学调整，达成对相应教学活动的有效开展，最终实现对学生能力的有效提升。相应的，教师就可以从活动的有效选择、活动的有效设计、教学评价的有效开展三方面入手来达成对教学活动效果的有效发挥，实现对学生的有效发展。
一、结合教学实际，选择有效活动
为了实现有效活动的开展，小学语文教师在实际的教学过程中要能将活动的选择重视起来。而为了达成对活动的有效选择，教师在实际的教学过程中就要能结合教学实际，联系学生的兴趣爱好进行研究，尝试着创建一系列趣味性较强的活动。一般来讲，在小学阶段开展比较多的活动有朗读大赛、故事会、角色扮演、读书会等，这几种形式的活动分别适用于不同的课程，相应的，在教学过程中，教师就可以根据实际的情况选择相应的活动开展。除此之外，教师还可以考虑征求学生的意见，即将几个活动展示给学生们，让学生从中进行投票选择。
例如，在《小英雄雨来》这一课的教学中，教师就可以让学生以角色扮演的形式，来进行对本课内容的有效阅读。在其过程中，教师就可以让学生分别扮演课文中出场的各个人物和旁白。又比如，在习作：我的动物朋友中，为了激发学生的写作兴趣，找寻写作的灵感，教师就可以开办一次故事会，让学生对自己的宠物进行介绍，向同学们展示自己与宠物之间生活的点点滴滴。还比如在《西门豹》这一课的教学中，教师就可以举办朗读大赛，通过此活动实现对学生能力的发展。
二、联系学生发展，有效设计活动
在选取的相应的活动之后，教师就要能结合学生的实际发展情况，来为学生进行有效活动的设计。在其过程中，教师要能考虑到活动的基本参与形式是学生单人参与还是分组参与，若是分组参与的话分组又该如何来进行。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时为了防止学生在活动中陷入困境，教师也要能对活动中可能出现的情况进行提前预演，设计好相应的教学引导方案，以便于及时对学生进行指导。对于分组的设计来说，一般情况下分组有三种原则：1、按学生发展情况分组；2按学生座位进行分组；3、学生自由结合分组。在这三种分组原则中，其优劣各有不同，按学生发展进行分组的化，可以保证各个小组的总体发展情况类似，这样更加适于竞争活动的开展，但这种分组原则对教师要求较高，教师必须要能了解学生的发展情况；而按照座位分组，则可以最快的进行分组，且平时学生跟自己周边的同学交流也比较多，配合也可能会比较默契，此种方法的缺点是无法保证各小组的发展情况，各个小组的能力可能有很大的差距；对于自由结合分组来说，其可以最好的调动学生的学习兴趣，但问题也是无法保证学生的发展。而对于上述分组原则来说，就需要教师结合实际进行选择。
例如，在《秋晚的江上》这一课的教学中，教师就可以开展一次诗歌朗诵大赛。而为了激发学生的参与意识，教师可以采用小组竞赛的方式来进行。即以小组的形式进行参赛，然后由评委给小组的学生分别打出分数。各学生分数的均值，即为各小组获得的分数。然后教师在本次活动中就可以根据学生的发展情况为学生进行分组，保证各个小组发展情况类似，让学生通过训练提升自己的朗诵能力。
三、借助有效评价，促进学生提升
评价是教学的重要组成部分之一，通过此过程，教师就可以对学生的发展情况有一个有效的认识。并且学生通过教师的有效评价，也可以帮助其找到自身的问题所在，进而结合教师所提出的建议实现其能力的有效提升。而相应的，对于活动教学来说也是如此，在活动结束后，通过教师的有效评价过程，就可以使学生可以有效地认识到自身在活动中的不足，并加以有效地改正。
例如，在一次角色扮演的活动完成之后，教师就可以给各个小组做出有效的评价。在其中指出哪一个小组的哪一个学生在其中表演的非常传神，又有那些同学表演的分别投入。同时，教师还要能对那些在其中表现不佳的学生以鼓励，帮助其找到自己表现中存在的问题，并提出相应的改正意见，使学生可以达成自己的有效提升。
综上所述，为了实现小学语文教学活动的有效开展，教师在实际的教学中就要能做出改变。教师要能结合教学实际，选择有效活动；联系续生发展，有效设计活动；借助有效评价，促进学生提升。
参考文献：
[1]李贵萍.小学语文教学活动开展策略[J].课程教育研究,2019(26):160-161.
[2]王平山.小学语文主题单元教学活动初探[J].中小学教学研究,2014(08):13-14.
论文作者:詹子军,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
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