杨建颖
摘要：本文从激起学生学习地理兴趣，捕捉课堂创新思维的产生，让学生充分参与课堂体会成功，体验愉快。利用活动和提高教师自身的形象等措施，融入地理课堂，把地理课堂营造成和谐融洽、积极愉快的教学氛围。
关键词：地理课堂；愉快教育；教师；学生
教育家斯宾塞曾说过：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。新课标下的学习，已从原来的“重结果”向“重过程”转变，因而课堂教学中的教学预设和课堂调控如处理得当，会让课堂教学成为一个活的、积极愉快的过程。课堂也就精彩纷呈。但短短的一节课时间,让学生在地理课堂中营造一个和谐融洽、积极愉快的教学氛围。对于我们教师来说有很大的难度，首先每一节课要有精心的预设，创造性地设计教学过程，对课堂中出现的各种问题能从容因对和即时生成课程资源。
一、精心预设，激起学生学习的兴趣
初中学生活泼、好动，上课总是叽叽喳喳，他们对生活已有一些经验，所以他们喜欢表现自我。对新鲜的事物，时事热点具有较新的时效性。因此，课前预设，一要合理整合教材。把学生熟知的、具有时代气息的资料，整合到课堂教学中，使课堂教学更贴近学生、贴近现实，让学生感觉到地理学科的有用性，引导学生乐学。二要充分考虑学生的学识水平和生活环境等。
二、倾听观察，捕捉课堂生成之“瞬间”
在教学课堂中，只有让学生处于一种无拘无束的状态下，他们才能心情愉快地“自由参与”与“自由表达”，课堂上才会有创新思维的产生。这就要求我们师生关系必须平等，还学生以主体地位。让我们师生建立起“民主、和谐、合作”的愉快关系。在这种氛围下，学生必然会在多向思维中触发出生成的“火花”，使课堂教学十分精彩。
三、利用活动，引导愉快的行为
一节课的成功与否不只看教师讲得如何，关键是要看学生学得如何。所以，我们要在课堂上安排一些恰当的活动，引导学生参与到教学中，主动地去学习，这也是愉快教学不可缺少的一个环节。如讲“亚洲的地形”时，这是我们七年级学生第一次接触和学习地形图，他们一看见这图花花绿绿的地形图，当时就懵了，说：“天啊！这怎么学得来啊！”，笔者就先在黑板上画了一幅亚洲轮廓图。然后要求学生在图上找出我们亚洲的三大半岛、三大群岛和一些主要的高原、平原、山脉、江河、湖泊等，然后再让几个学生上到黑板上把这些地形和江河湖泊在图上相应的地方填出来，填完后让其他同学判断正误。整个课堂都活起来了,而且还产生了小小的争议。这时笔者再出面解答出现了的问题，然后根据“亚洲地形图”的图例，笔者边画边讲了“亚洲地形的特征”这样一幅完整的亚洲地形图就完成了。因为是同学们自己填上去的，所以印象特别深，原本枯燥、无从学起的内容也因此而变得快活丰富了。课堂上这些实践活动，能引导学生及时的参与。所以，它能不断地引起和满足学生学习的兴趣和需要。结合地理学科特点，笔者经常安排学生画图。学生们都很积极地参与其中。在讲到七大洲时，笔者要求每位学生画出七大洲的简图。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后，要求他们标出各大洲的名称和面积，按照面积的大小排列出来，再说说各大洲的轮廓分别像什么？一下子，课堂气氛活跃了起来，有说亚洲像“怪兽”，北美洲像“一棵大树”，南美洲像“大猪腿”……等等。这样,不同知识水平的学生都能参与进来。没有畏难情绪，能够愉快地接受这些知识。
四、鼓励为主，给学生更多的肯定
现在的学生都渴望别人的了解，表面上他们大大咧咧的，装做什么也不在乎。其实他们很爱面子，很多人害怕在课堂之上质疑问难会被同学笑话。记得七年级下册在讲到“东南亚”这课时，东南亚被称为“东方的十字路口”，马上有一个平时不爱学习的学生很大声地问：“有红绿灯”吗？同学们哄笑了起来。“我还真不知道是否有红绿灯？但它确是一个十字路口，每个路口通向哪里，你知道吗？”笔者很认真地回答。这个学生马上从图中读出了答案，我不失时机地表扬了他。当再次讲到东南亚的河流“红河”时，笔者问，“红河最后注入哪个海洋？”“北部湾！”学生们大声地说。又有一个调皮捣蛋的学生大声地说：“北部湾不是我们广西的吗？”学生们议论纷纷，整个课堂的气氛活跃起来。所以，课堂中，面对学生的提问，教师要对提得好的问题及时给予赞许并解答；另一方面对于出乎意料而不能立即回答的问题，也应予以表扬和鼓励，并直接表明“我不知道”的态度，这是对学生的极大鼓励，因为提问者提出了一个连教师也不能回答的问题。逐步培养学生的参与意识,克服不良的心理习惯。
五、具体对待，树立自信
七年级学生虽然初学地理，但也需要有小学学习基础和生活经验作基础。有一部分学生小学基础很差，对学习地理产生较大的畏难厌学情绪。特别是七年级上册的地理教学内容，空间想象和理论性比较强，而且需要小学数学作基础。部分学生说太难了，学不了。如果不及时想办法提起学生的学习兴趣，他们将会放弃这一科的学习。针对这种情况，笔者具体对待这一部分学生，经常鼓励他们，课堂之上，笔者会适时问他们一些简单的问题，或他们所擅长的有关知识，帮助他们树立自信。例如：在讲到“经纬网”这一知识点时，笔者按照学生的座位横排、竖排，提问他们分别位于哪一横排、竖排？然后引入经纬网，让他们自己总结，同一条纬线上的任何一点的纬度相同；同一条经线上任何一点的经度相同。笔者再次在这些经纬网上不同的地方标出A、B、C、D、E、F、G各点，让部分学生依次说出以上各点的经度、纬度，当这些学生一口气说出答案时，班中掌声雷动。
六、加强自身素质,创造“愉快教师”形象
要让学生“愉快”，首先教师必须“愉快”，在教学过程中，教师要有活力，精神十足，会心的微笑、亲切的眼神、幽默的发问、循循善诱的举止，甚至整洁、典雅的衣着，都会给学生带来良好的心境和积极向上的求知情趣。因此，教师要注意精心备课，博览群书，充分准备。课堂上利用各种合理的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，营造美好的愉快学习气氛，达到师生间的协调默契，将学生引导进神圣的科学殿堂。对于课堂可能出现的不愉快因素，教师要以宽容、大度的气质，巧妙地融而消之。另外，还要注意作好后进生的思想工作，让那些后进生逐渐加入到有趣的课堂教学中来。
我们地理科学教师，应该认识到我们正处在改革探索时期，认识到我们肩负着由应试教育向素质教育转变的任务。只要我们努力探索，重视地理学的愉快教学，勤于实践，一定能够扎扎实实地提高地理学科的教学质量。
(作者单位：河北省保定市顺平县实验中学 072250)
论文作者:杨建颖
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2015年6月上
论文发表时间:2015/7/2
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