（宜宾市兴文县僰王山镇富安小学校 兴文 644401）
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。要想让孩子们多读书，首先我们要激发他们的阅读兴趣。从心理学的角度看，阅读兴趣是学生课外阅读的动机中最为积极、最为活跃的成分，也是推动学生课外阅读的直接动力。孩子们有了课外阅读兴趣，自然就努力寻求阅读机会，从阅读中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。
中学阶段是学生个体心理发展的关键时期，他们在学校里学习知识、接受教育，在认知方面引起了巨大的变化，在身心发育和内心世界产生了显著特点。中学生已经有了初步的人生观和价值观，渐渐能够按照需要去感知事物。加上现在的孩子多为独生子女，具有强烈的个性特征，他们兴趣的选择性正是值得我们去研究的问题。
中学生已经具备很强的阅读能力，在阅读时是几个字或整句合成一起看的，并非每个字逐个看出。当一个人注意某一对象时，便同时离开了其他对象(忽视那些明显不相关的信息），孩子们对阅读产生兴趣，就能在其他方面避免很多麻烦。当然，阅读的选择性随年龄的发展而发展，它与生理成熟有关，也与孩子的熟悉度、新奇度和重要性有关。那么，我们应该怎样培养中学生的阅读兴趣呢？
如果教师认为阅读过程始于文字，那么教学就会重视文字符号的解码技能，比如在读三毛的《送你一匹马》时，文中就有许多比喻和联想；如果教师认为阅读目的为追求意义，那就会教学生怎样从文章分析要旨，比如在读《爱的教育》时，应该从日记中得到德育。我国中小学教学中普遍存在注重阅读理解的结果，而不注重阅读理解的过程的现象，我不太赞同。我认为，对于什么是阅读以及对阅读认知过程的理解是非常重要的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
比如，孩子们在阅读曹文轩的《草房子》时，就应该让孩子们体验杜小康对“孤独”的理解，从而让自己的感情和思想走向深刻。
那么，怎样把培养阅读兴趣落到实处呢？
一、通过教师研究、指导，让学生的课外阅读兴趣更加稳固。心理需求更加趋于一种向上的势头，并产生一种认同感和成就感。学生在课外阅读的体验过程中，通过对课外书籍中的各种教育因素的影响，心里潜移默化地逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格。
二、让学生课外阅读指向更加明确。以“趣”带“读”，以趣“量”读的模式，在教师的正向影响下，会越来越爱书，阅读容量越来越大，阅读选择越来越趋向由起初常常从兴趣出发选择观察对象，到以后则渐渐能够按照需要去感知事物的特点和能力。
三、改变教学方式。教师改变以前只注重课堂不注重课外的偏向性教学框架。提升思想认识：课外阅读不是“抢课内”，而是“助课内”，转变了阅读教学中的功利思想。学生课外阅读兴趣点的发散，使阅读教学更加科学化，使阅读课堂具有延伸的空间。课堂渗透课外阅读，增加课外阅读指导性任务。利用课堂阵地，为课外阅读打开一条阅读活动通道。开展各种不同学段学生课外阅读活动，最大限度满足学生阅读兴趣。并常常用学生喜闻乐见的方式总结阅读，时间一个周或一个月不等，形式可以采用课本剧、故事会、演讲比赛、诗歌朗诵、读后感征文比赛等。
四、教师改变教学观念。通过激发孩子阅读兴趣，教师树立起一种真正的语文观。一个站在一定高度去培育人，发展人，自觉不断由“否定自我”到“探索实践”再到“指导实践”的教育过程，使语文教学真正实现新课程标准上说的：学生“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文”的教学目的。
作为一名中学语文教师，我的理想不高瞻远瞩，不思前想后，只想让孩子们能在语文的世界里轻轻松松地畅游，体验阅读的快乐，至于他们游到了哪儿，我没有想那么多。
论文作者:王毅
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第2期（上）
论文发表时间:2016/5/19
标签：兴趣论文; 课外阅读论文; 孩子们论文; 学生论文; 教师论文; 课堂论文; 注重论文; 《读写算（新课程论坛）》2016年第2期（上）论文;