摘要：在高中语文课的教学中大部分的学生是以一种被动的态度去听课，往往是老师说了学生才会去做。这种现状看得出学生缺乏一种学习的自觉性。对于教师来说，他们也都很努力的将知识“喂”给学生，然而是一种事倍功半的效果。学生不仅不能好好的吸收语文知识，反而会厌倦这种教学。如今高中语文课程的教学任务，不仅是为了将知识传授给学生，还需要传授他们学习的方法。而需要达到这样的目的，就需要不断的培养学生自主学习能力。
关键词：高中语文；自主学习；策略
《新课标》指出：语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。可见，改变学生的学习方式，已是新课改的重要目标之一了。因为，未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。教育的最终目的在学生自学自励。那么，在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？我结合平时的教学实践，谈谈自己的几点浅显的看法：
一.高中生语文自主学习能力现状分析
据了解高中学生对学习语文的兴趣并不大，多数学生都是为了应付高考，教师也是以考点为标准进行授课，课堂枯燥乏味，学生昏昏欲睡，学生语文水平不高，自主学习能力不容乐观。主要表现在以下几个方面。
1.学生主动学习积极性不高
学生是学习的主体，要想提高学生的能力，必须提高学生的积极性，变被动学习为主动学习。但是因为长期以来，传统的教学方式是老师讲学生听，这种“填鸭式”教学方式，使得学生学习很被动，缺乏思考，久而久之就行成了惰性思维。学生一旦离开了老师，就无所适从。所以在没有老师的任务指令下，学生不会主动去学习，导致自主学习积极性不高。
2.语文基础参差不齐
高中语文相对于小学初中，难度比较大，对学生的基础要求也要高很多。因为家庭、社会、学校等因素的影响，学生的语文基础差异较大，很大一部分学生基础薄弱，语文阅读能力较弱。当然，这也有一部分是学校的原因，应试教育下，很多学校为了提高升学率，重点基本都放在数理化这些科目上，对语文等文科类的科目就不够重视。例如我所在的学校规定，平时上课和晚自习时间学生是绝不允许学生看课外书（包括名著、报章杂志等），也不允许手机带入教室，一旦被发现，就会被没收，受到批评甚至处分。学生阅读时间少，仅仅局限于学习课本上的知识，己然不能适应时代发展的需要，更不能满足学生个体发展的需要。
3.学生自主学习持续性低
繁重的课业，接连不断的考试，学生每天都忙于题海战术，不断地反复刷题练题，几乎没有时间阅读，再加上语文知识点零碎、繁琐，需要识记的东西很多，学生对长期的、需点滴积累的语文知识缺乏耐心。学生在语文课堂上的时间有限。因为语文成绩提高见效慢，所以，很多学生把大量的时间放在数理化那些容易在短时间内提分的科目上，语文自然而然成为了“主科中的副科”。
二.提高高中生在自主学习语文能力的对策
1.把学生作为主体，解放学生思维
在新的课程改革背景下，老师应该转换自己传统的教学方式，让学生真正成为课堂的主人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在高中语文教学过程中，老师要充当引导者组织学生进行各种各样的学习活动，让他们充分发挥自己的想象力，学会分析问题的多样性，敢于把自己想的都说出来，这样才可以充分的把学生的自主学习权利还给学生。比如，在课堂上讲《记念刘和珍君》这一篇课文的时候，“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”这段话可谓是经典，可以让同学们重点分析哀痛者和幸福者，提出各自不同的观点。不同的学生肯定会有不同的见解，教师这时候应该解放学生的发散性思维，引导学生分析当时的社会背景和人物性格，只要学生的分析角度不违背文中的社会关系，合乎情理，教师就应该给予赞同，如果有一点不符合逻辑教师也要及时的纠正，让他们意识到最正确的思考方法。学生有了自己的思维想象空间，才能更加学会独立思考，才能不固步自封，为以后的学习打一个好的基础。
2.提倡小组合作明确目标
在高中语文学习中，学生要学会自主学习和思考。老师可以让班级内的同学相互结合，阅读水平高的学生和阅读稍微差一点的同学相互结合，这样可以使班级内的成绩更加均衡，同学之间也能优势互补。分完小组以后，教师应该给学生确定明确的学习目标，让学生清楚看到自己需要努力的目标，让小组学生自发的进行讨论和研究，让他们发表各自的意见，这样可以增加学生的自主学习能力和创新能力。比如在学习《记念刘和珍君》这一篇文章的时候，教师可以让同学们进行情景回顾，让同学们对这篇文章分段进行朗读，要把文章的人物，开端，背景和作者的思想感情分析出来，最后教师可以问假如自己生活在战争的年代自己应该怎么做，让每位同学发表自己的看法，思考一下自己心中的感受，然后写下来跟大家分享。这样，学生既有了自己学习这篇文章的学习任务，又可以在任务中发表自己的看法，自主学习的优势就可以逐渐显现出来。把学生们分成不同的小组，让每个学生分析不同的问题，也可以让小组内的成员相互点评，老师只做引导作用，学生只要说的符合逻辑，教师均可给予支持，只有在学生在表达观点不符合事物逻辑的时候，老师出来纠正即可。在语文学习的过程中老师积极的引导学生，学生们可以很好的自主学习，充分的说出自己心里的想法,可以打开他们的思维，提高他们的创新能力。
3.培养学生自主阅读的能力
自主阅读是学生在学习语文知识非常重要的一部分。老师作为学生在阅读中的指导者，需要选出帮助学生适合学生的阅读方法，让他们主动去阅读，提高他们阅读的兴趣。老师在学生的学习过程中也起着监督的作用，可以适当的根据学生性格的不同，留一些不同类型的课外阅读，从他们喜欢的类型入手，这样学生更能有兴趣阅读。每个学生的生活阅历不同，思考问题的方式也不相同，从学生比较喜欢比较熟悉的文章入手，可以让学生减小陌生感，才可以更好的阅读[5]。教师也可以分析学生们的认知水平，选择同学们能接受的文章难度，选择一些生僻字比较少的，文章大意比较清楚的文章，这样学生在阅读文章的时候不至于云里雾里，阅读理解的难度降低了，学生的阅读兴趣自然就提高了。教师不仅要注重学生课外阅读的引导，也要注意课内文章的引导，讲完第一个章节提醒学生提前预习下一个章节，可以把下一篇文章有意思的内容提点一点，这样也可以激发学生的好奇心，从而让学生从课内外提高自己的自主学习能力，让他们可以取得更好的成绩，把学习当成乐趣，减轻自身的学习压力。
总之，培养学生自主学习的能力绝不仅仅是一句口要，是要广大教育工作者运用智慧，大胆创新，投入精力的一项有助于中国高中生教育水平提高的工程。文中的提及的一些方法还需要和实际的教学情况结合，灵活的运用，才能发挥出理想的效果。当然更需要教师的共同努力，为培养学生的自主学习能力，献计献策。
参考文献
[1]李斌.探究自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].考试周刊,2017(66):59-59.
[2]刘玉.新课程下有效教学的问题与思考[J].语文建设，2007（Z1）.
[3]顾向阳.浅谈在课堂教学中培养学生的“问题意识”[J].中学语文教学，2002（10）.
论文作者:吴鹏尧
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月50期
论文发表时间:2019/11/12
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