《新课程标准》要求小学生作文训练是：对作文有兴趣，乐于把自己想说的和想写的话写下来。看图写话是小学语文教学不可分割一部分，是培养和提高小学生认识能力、思维能力和语言表达能力的重要途径。那么如何才能指导小学生又快又好的看图写话呢？作为一名小学语文教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特从以下几点进行深入研究和积极实践，权做引玉之砖，以期为提高小学生看图写话能力提高进献微薄之力。
一、小学语文教师应指导学生细致观察
观察是看图写话基础。现代教育教学研究表明：小学生观察能力较差，尤其是那些低年级的学生，观察缺乏目的和顺序。有鉴于此，教师应在指导学生观察上做足文章，传授观察技巧，指导学生细致观察，了解图画发生的时间、人物、地点、内容。此外，指导学生细致观察图片内容，和周围事物有什么联系，从中有何感悟，尤其是要指导学生细致观察人物的表情和装饰。
二、小学语文教师应指导学生深入思考
一般而言，思考由两大方便组成。其一是学生如何回答教师提出的问题，其二是想象，其中想象是重点和难点，教师提出的问题有助于学生思维发展，学生通过细致观察教师提出的问题，全面理解图片内容，拓展思维深度和广度。看图写话应立足于学生实际情况，应从以下方面入手。
1.看图现象，教师应充分发挥图片的形象性和直观性，指导学生结合日常生活，进行合理想象。
2.看图编写故事
培养学生创新能力是现代教育的一项主要目标，看图编写故事应从求异思维入手，培养学生思维灵活性和灵活运用语言能力。学生在看图编写故事中，教师应避免学生“人云亦云”，激励学生想其他同学不能想。这个过程是个内容完善和提高认识的过程。内容是看图写话的核心所在，然而由于受到诸多限制，图画不能全面展示其内容，往往给学生留出想象空间。学生通过细致观察图片，进行全面分析和深入思考，遵循特定顺序，将散乱的内容有序连接，彰显图片内容完整性，以期明确主题和延伸图片内容。
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三、小学语文教师应指导学生踊跃发言
发言是写作的基础和前提，学生通过细致观察和充分想象后，指导学生谈谈自身所见、所闻和所感，指导学生以特定顺序说出内容、顺序是看图写话的主要组成部分，教师可以指导学生由上到下，由远到近，从左到右进行观察，遵循一定顺序完善说话内容。
四、小学语文教师应指导学生动手写作
写作是观察、思考和发扬的最终目的，这些都是为学生写作奠定坚实基础，有了这些准备和基础，学生才有内容可写，降低学生写作难度，在写作过程中，教师应要求学生字迹规整、注意格式和标点符号的正确使用，力求句子完整性和上下文连贯性，将日常积累到的词句运用到写作中，以期彰显写作内容的多姿多彩。
五、小学语文教师应指导学生进行课外阅读，以期为学生写作提供丰富素材
一般而言，小学生喜欢听故事、喜欢阅读，希望在视觉、听觉、大脑等等方面受到刺激，以期为学生写作素材积累奠定坚实基础。现代教育教学研究表明：那些喜欢听故事和喜欢阅读的小学生在想象力和创造力等等方面要高于普通学生。有鉴于此，教师应将故事融于课堂教学中，激励学生主动给老师和同学讲故事，为了拓展学生阅读面，教师应推荐一些小学生喜闻乐见的图书。比如：安徒生童话、伊索寓言、小学生漫画、中外历史人物奇闻异事、成语词典、古诗词等等，立足于不同层次学生兴趣爱好，指导学生深入阅读和广泛阅读，在阅读过程中，摘录那些意境优美和华丽性语言，培养学生热爱阅读和热爱积累的良好学习习惯。在课堂教学中，教师应给学生留出更多读书时间和空间，定期开展内容丰富和形式多样的阅读交流会，在激发学生阅读兴趣，满足学生成就感同时，培养学生热爱阅读，为学生写作积累丰富素材，为学生写作能力提高奠定坚实基础。
六、小学语文教师应见覅学生学习兴趣，体验学习乐趣
对于那些静止的图片，要想促使学生观察出动态，实属不易。作者认为：要想提高学生看图写话能力，应首先激发学生学兴趣。常言道：兴趣是最好的老师，是学生获取知识和激发学习动力的驱动力，只有学生对写话产生浓厚兴趣，才能写作精彩语言。
言而总之：小学生看图写话训练，语文教师应充分挖掘教材优势，丰富学生想象力，指导学生深入实践，积累写作素材，促使学生善说和乐说，促使学生写作水平迈上新台阶。
论文作者:周玉红
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年09期
论文发表时间:2019/12/2
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