王双静
摘要：农村初中学校由于身处特殊的偏远山区、师资力量的薄弱、阅读氛围的不佳、家庭教育的缺失等因素的影响，学生在自主阅读能力方面存在种种障碍。本文旨在探讨提高学生的自主阅读能力策略。
关键词：英语教学；自主阅读；策略
阅读是人们获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的主要途径。苏霍姆林斯基认为，阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段。自主阅读可以给学生足够的语言感受和经验，也给他们足够的语言输入。因此，学生英语自主阅读的重要性不言而喻。
目前，自主阅读存在各种不同的障碍。一方面，有些教师在阅读教学中把掌握语言知识、复述文本内容甚至背诵课文篇章来作为学生提高英语成绩和运用英语的方法。有些教师让学生做一些阅读理解练习，并通过练习的结果来评价学生的阅读能力。另一方面，学生自身在阅读过程中存在一些障碍，如词汇量少，词汇技能欠缺，阅读时间少，阅读材料单一。学生对自主阅读和阅读策略的重要性也缺乏足够的认识。因此，根据教学实践、阅读过程的规律以及学生的认知水平，笔者阐述了在英语教学中，如何提高学生的自主阅读能力。
一、培养学生的自主阅读意识
1.树立学生对自主阅读的信心
许多学生缺乏学习的独立性，好像学习就是张开嘴等待教师给他们喂食。传统的教学引入了一个错误的想法：学习是要教师教什么。在这样的观念下，学生丧失了自主阅读的信心，反而把学习的责任留给了教师。没有教师的教导，学生似乎无法完成这项阅读任务。为了改变这种观念，帮助学生树立坚定的信心，首先，教师要让学生认识到，自主学习是他们获得知识的主要途径，进行自主阅读不是不可能的。然后，教师可以给学生一些生动而有说服力的例子进行教育。例如，在我们身边，我们可以发现，英语成绩良好的学生大多有自主阅读和自主学习的经验。有许多著名的作家、记者等，他们中的一些人没有接受过专业训练，但他们的成长经历有一些共同之处，那就是阅读的兴趣和在自我阅读中的快乐实践。
在学生自主阅读的过程中，教师应给予他们积极的鼓励和评价，建立典型的自我阅读模式。我们可以采取这样的措施：首先，我们在教室里建立一个书角，旁边放一张大桌子。让我们看看谁读得最多。桌子上有每个学生的名字。如果学生读完一本书，他在桌子上写上书的名字和他自己的名字。然后，学生在阅读后需要写评论。教师为学生写上评语。这样，教师对学生阅读的数量和质量都给予了评价，使学生对阅读产生兴趣。在自主阅读的过程中，教师也会给他们一些适当的指导，并尽量确保学生选择的书对他们来说难度适中，并让学生觉得内容合适、有趣。
2.培养学生的自主阅读能力
庞维国认为自主学习包括三个具体的过程：自我观察，自我判断，自我反应。自主阅读来源于自主学习，学生如果没有发自内心自主学习的愿望和要求自主阅读，是绝不会养成阅读的好品质。学生如果没有一个明确的目的，只是为了找一些奇怪的、娱乐的，也绝难以提高阅读质量。学生要有明确的认识和内在动机。为了培养学生自主阅读的主动性，可以选择一些优质的、值得阅读的资源，使学生在阅读过程中获得乐趣。同时，激发学生自主阅读的动机。可以定期举行阅读交流，学生交流自己的阅读体验。在交流中，相互分享成就，增强了阅读的信心。同时，要举办一些活动，为学生交换阅读材料，扩大阅读资源提供机会。比如，与同学分享好书或文章。这些活动不仅可以在课堂上进行，还可以在课外进行。学生之间的这种交流，会提高自主阅读的积极性和主动性。同伴之间的交流也会丰富学生的阅读材料，充分利用阅读资源。
二、帮助学生掌握自主阅读的策略
自主阅读不仅包括阅读意识，还包括阅读的方法和策略。在课堂教学与课外训练时要尽量帮助学生掌握自主阅读的策略。
1.帮助学生了解自主阅读的特点
自主阅读是课堂教学的延伸，是学生获取和积累英语知识，积极提高英语能力的一种精读活动，它不是那种随意浏览。
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2.有广泛而典型的阅读模式
“广泛”是指学生应尽量阅读各种文体，“典型”是指阅读材料应具有良好的品质，有代表性。可以推荐《企鹅英语简易读物精选》系列、《牛津英语分级读物》系列、《书虫》等。学生也可以阅读一些最新的故事书、短篇小说集、杂志以及一些有关地理、历史、文化习俗等方面的科学书籍。各种书籍可以丰富阅读资源，激发学生的参与热情。
3.指导阅读方法
王笃勤将阅读认知策略分成以下几项：(1)览读(skimming)：快速将材料读一遍，了解文章的中心大意，又叫“大意阅读”。(2)跳读(scanning)：根据所要寻的信息，有选择地阅读，目的是掌握细节内容。(3)词义猜测(word-guessing)：根据上下文、常识或构词法猜测文中单词或短语的具体意思。(4)推理,推论(inferring)：根据文章细节内容进行必要的推理判断，理解文章的隐含之意。(5)记笔记(note-making)：阅读过程中将所需信息记下来。理论结合自己的教学实践，笔者让学生通过搜索书籍或网络中的信息来了解背景。通过不同的阅读方式，如略读、扫读、朗读和默读，让学生学会如何理解和欣赏句子、段落和文章，掌握细节和主旨。帮助学生分析整篇文章的结构层次和主要思想，并通过比较发现其特点，最后通过思考给出自己的判断和评价。还可以帮助他们学会分组学习。
三、鼓励学生制定合理的短期和长期的阅读计划
首先，通过对教学大纲和学习要求的分析，给学生制定阅读计划的策略，帮助学生制定短期的、长期的自主阅读计划。完全的自主阅读的原则是把握整体知识和提高学生的能力，但在具体的阅读过程中，在一个时期内注重训练一些特殊的阅读技能是非常必要的。就是说，学生应该根据具体的情况制定阅读计划，比如，制定阅读的时间表、阅读的材料和阅读的策略。
四、指导学生自我监控
自我监控技术是指学习者根据一定的标准给予自己的评价。在英语教学中要经常指导学生自我监控，如自我记录、自我评分和自我改进等，帮助学生提高自我监控能力，提高学生的学习能力。在自主阅读中，学习者不仅是被监控的主体，也是被监控对象。他们以自己的实践活动作为监督的对象，并给予反馈的监督，以及做一些改变和控制活动。只有学习者具有监督意识，才能逐步纠正错误，改变目标，改进学习方法，取得进步。自我监控是自主学习的关键环节。只有学习者对学习过程有自我监控的能力，自主阅读才有可能进行。
五、形成自主阅读的反馈与评价体系
控制论认为，只有通过反馈达到预测的实践目标，才能实现更高效的控制。反馈的目的是改善后期阅读过程。当阅读的设计是不适合的，我们要改变。如果阅读过程不是最好的，我们要改进。如果阅读方法和策略不能使我们的阅读更有效率，我们需要采取新的方法。只有教师、学习者和学习小组共同合作、交流，才能更有效、更准确地发现和解决问题。建立阅读信息反馈系统是保证阅读过程正常有序进行的一种途径。然而，在阅读过程中，教师的评价也是非常重要的。教师评价包括：1.描述性评价，2.个人发展评价表(评估学生的阅读能力)，每日报告(阅读内容或阅读策略)，4.评价课堂上阅读速度或精度。
这样做，一方面，教师可以知道学生是如何进步，另一方面，学生可以得到及时反馈。及时的反馈有助于学习者意识到他们的预期目标和现有的知识之间存在的差异，引导他们通过必要的措施得以改进。
六、养成自主阅读的习惯和能力
1.养成自主阅读的习惯
自主阅读的习惯需要很长时间才能逐渐形成。学生能有自主阅读的积极性、把握正确的方法，进行自主阅读的实践，这些都不意味着学生已经具备了自主阅读的习惯。它仍然需要教师采取各种措施，以促进这种习惯和能力的形成。例如，我们可以增加英语教学过程中的自主阅读；把阅读作为一种作业；开展自主阅读竞争；经常检查；评价结果；交流成绩和经验。
2.形成终身阅读能力
帮助学生树立终身阅读意识，为今后的工作和生活打下基础。当今世界是知识迅速增长的时代，一个人要适应复杂多变的社会，就必须学会收集和处理各种信息。因此，必须要拥有终身学习的能力。为了达到这一目标，我们必须帮助学生提高自主阅读能力。可以为学生提供大量的案例，帮助学生理解终身自主阅读的重要性，提高学生的终身阅读意识。
总之，培养农村初中学生自主阅读的能力，我们还有很长的路要走。因此，我们应不断探索出新的方法以便运用到实践中，切实提高学生的阅读能力，提高教育教学质量。
参考文献：
[1]杜殿坤编译，苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
[2]庞维国.论学生的自主学习[N].华东师范大学学报(教育科学版)，2001(5).
[3]王笃勤.初中英语教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
(作者单位：浙江省文成县珊溪中学 325300)
论文作者:王双静
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年8月上
论文发表时间:2017/12/20
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