——语文课堂教学的创新性教学
□ 都庆华
〔摘 要〕 小学语文二年级是一个情趣化和直观化的教学层次，学生需要通过多样化的学习方式，将语文知识有效的融合到学习当中去，并且教师需要创新教学方式，将课堂有效激活，多角度多思维的将语文知识，包括提升学生的语文能力，提升学生的语文素养和价值观。
〔关键词〕 语文 教学 思维 创新
1 教师要从学生角度出发，尊重学生学习规律，体现学习和谐规律
教学是双向的，教师和学生需要有一种互补，我们要避免传统意义上的强制，特别是对于低年级的学生来说，更需要一种空间，所以在课堂的教学方式中，我们要通过多样化的思路来体现知识的有效性。
1.1 低年级需要创新化的教学，需要以巩固基础知识为前提。小学语文夯实学生基础知识，提升学生听说读写能力，塑造学生人文素养的学科，如果细分之，一二年级是基础，将字词句段篇章综合化，从而全面提升学生的语文能力，在这里我提出“立足课内拓展阅读，融入情感全面提升”的教学策略，做到基础知识和能力情谊的三向提升，已取得事半功倍的学习效果。对于思路的教学创新，我们应该以巩固基础知识为前提。小学语文学习阶段，最重要的是引起学生的学习兴趣，这是学生以后能否学好语文的关键，遵照学生的思维特点，课本内容的设置也是通过简明有趣易读直观的趋势来安排的，教师要善于将所教的知识形象化，并且有效的付之于课堂活动的实践，这样才能使学生做到从理论到感悟，从认知到情感，达到语文教学的“知、行、意”目标，使学生体会到语文课程的魅力，从而提升学习效率。
1.2 提升学生兴趣需要教学的直观化，多媒体的有效融入和思考。低年级语文教师引导切记要直观形象，与学生互动。语文课程中，其内容的故事性本身就能引发学生兴趣，而且情节通俗简洁易懂，教师完全可以下放给学生学习，这个过程中教师可以采用直观形象的提纲方式，步步推进，引导学生思考。教师可以优先采用多媒体的方式，给学生播放动画画面，目的是了解课文主要情节，在此基础上，通过分段幻灯片的方式进行演播，将整篇课文分为若干片段，每一个片段用幻灯片方式演示出来，让学生进行概括总结主题。
多媒体是集声音、文字和图片于一体的教学好助手，能将文字、图片同时展现出来，并且可以配上优美的音乐，使学生减轻疲劳度，如果以动画的形式演示出来，更加可以提起学生的兴趣。例如教师可以搜集关于汉语拼音拟人化的动画，拼音能够进行自我的变形，从缓慢的弯曲变化当中，让学生认识拼音的书写规律，而且配上发音，从视觉和听觉上同时学习的效果要比单一讲解好的多。
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2 低年级语文弱化教学目的性，体现学习的潜移默化，阅读化的教学和学习
教学要避免教师的单一讲解，之后通过一系列相关联的拓展阅读，开阔学生眼界，提高学生知识面，并且提高阅读、分析、概括归纳的能力，形成语感，提升应对考试和处理问题的能力。最后，教师要将自我的情感融入其中，学会与作者的情感产生共鸣，这样才能够切实体会到文章的中心和主旨，形成自己的看法，获得语文运用的真正内涵。
2.1 低年级将课内看成故事，立足课内，有效拓展课外阅读视野。第一个就是掌握基础知识，提升基本的理解和记忆水平，第二个就是提升语文能力水平，像阅读和写作等。语文的基础知识包括“课文基本背景的介绍、生字和生词、基本的写作手法”等，这是我们学习课文要接触的最前沿的知识，其次，对于语文能力的提高和拓展，教师要在立足课内学习的基础上，给予学生相关的文章进行阅读与写作的练习，提升他们读和写的能力。教师需要指导学生，在学好课本的前提之下，进行课外的有效拓展。这种拓展是建立在课内基础之上，将课内的主题有效提取出来，明白其中的道理，通过课内的道理来贯穿课外的内容。读的是其中的道理本质，是按照作者的思维在思考，也是按照作者的思路进行行文，对于语文中的感悟理解要形成自己的见解，将同样的道理投之于其他的文章当中去。
2.2 教师避免过多干预，让学生自己选择自己喜欢的阅读方式。例如教师可以让学生学习“狐假虎威”的故事，让他们自己进行阅读与道理的分析感悟，每个学生进行故事的复述，并且让他们进行故事的续写，接着讲下去，让学生分别设想老虎和狐狸最终的结局，有益有趣，活跃课堂，这样既可以学习理解和巩固课本内容，还可以锻炼学生的想象能力、逻辑思维能力和表达能力等，通过课文的有效立足，就能够将相关的主题提取出来，通过大量的外围课文来证明。
3 将学生的时间还给学生，让学生进行自我思考讨论——小组合作学习方式
在语文课程的教学之中，教师处于主导地位，学生是学习的主体，针对语文从理论到实践的应用过程，教师在语文课堂的教学之中，要做到合理化的引导，随时调整教学方向，让学生清楚自己学的是什么，思路在哪里，知道学习目标，领悟道理，进行有效的探索与推理。
综上所述，语文的学习与考察，离不开“基础知识、实际能力与情感鉴赏”三个方面，这也是我们平常学习的重点。但无论哪种方式，我们在本质上采用的都是阅读的学习方式和理解与运用方式，而且在实际考试中，从“音字词”的考察，到“段篇章”的分析，再到整体的阅读与写作，我认为都离不开“阅读”两个字。在这里我提出通过阅读打开思维和拓展教学的方式。
参考文献
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3 张磊.新课程成功教师管理实用手册[J].黑龙江文化音像出版社，2004
4 陈元燊.语文新课程教学设计与评析[J].高等教育出版社，2008
作者单位：西安市未央区高铁寨小学
论文作者:都庆华
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2016年4月
论文发表时间:2016/5/26
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