长期以来,在应试教育的影响下,教师人为拔高习作要求,导致许多学生厌倦、畏惧作文,在习作中完全找不到成就感,觉得要写好作文很难,而要写满分作文更是一件难于上青天的事情,渐渐地,便产生了“谈文色变”的恐惧心理。怎样才能让学生重拾作文的信心和兴趣呢?多年的作文教学实践告诉我,让学生在习作中拥有成就感乃是激发学生习作兴趣的一剂灵丹妙药。下面谈谈自己在这方面的一些粗浅认识和做法:
一、适当降低要求,让学生“够得着果子”、尝得到甜头。这一点,尤其是对差生而言,显得更为重要。要低起点,小坡度,让他们稍加努力就能获得进步,就能感受到成功的快乐、获得成就感。正如盖兹所说:“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”相反,一味地实行所谓的“高标准,严要求”,只能使学生对作文望而生畏,从而失去作文的信心和兴趣。
二、善于发现学生习作中的点滴进步,用欣赏的眼光看学生的作文。“你在这点行,我在那点行,只要有点行,老师就说你行。”学生在字、词、句、标点、表达方法的运用、书写、文章字数、写作态度等,无论是哪一方面,只要有一点小小的进步,教师都要加以肯定,尽可能在眉批和总评上加以赞赏。在作文的分数和等级上教师不能太吝啬,而应适当加以“拔高”。毕竟,我们培养的目标不是让每个学生都成为作家。
三、由浅入深,循序渐进,因材施教,引导和帮助学生在习作上获得进步。在教学中应根据学生的心理特征、个性差别,制定出分阶段、分层次的计划,提出具体要求,增强教学中的可操作性,使不同层次的学生都能获得成功,产生成就感,而不要将后进生抛弃;相反,对他们应特别的关心,引导他们,帮助他们获得成就感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆大家知道,习作水平低的学生很少得到心理上的满足和乐趣,尝不到习作的甜头;而且,由于总是失败,或是错字连篇,或是文不对题,或者跑题偏题,他们得到的多是教师的批评、家长的指责、同学的冷遇。久而久之,这部分学生便失去了写作文的兴趣,害怕作文、不写作文也是自然的事了。如果我们能够帮助他们取得一点成绩,并给予及时的鼓励和表扬,使他们尝到“成功”的滋味,这就有可能成为他们对作文产生兴趣的转折点。当然,引导和帮助学生成功是复杂的、艰辛的,它伴随着作文教学的整个过程,有知识上的帮助、写作方法上的帮助、观察方法的帮助等。因此,对于战斗在第一线的语文教师们来讲,真正大面积提高学生的习作水平可真不是一件容易的事啊!真可谓:“冰冻三尺非一日之寒。”
四、为学生创造更多展示自我的平台,让他们获得更多“成就”的机会。(1)在教室里设立优秀习作园地,让更多的不同层次的学生的好文章能展示出来,使他们都拥有一种成功的骄傲。(2)编写自己的作文选。指导学生将自己平时的习作认真修改,分类编排,装订成册,然后进行评比,给予适当奖励(每学期可评比1-2次)。(3)每学期都举行班级、学校作文竞赛,可设等级奖、进步奖、书写优秀奖等,扩大获奖面,给更多学生获奖的机会。(4)鼓励、组织、帮助学生参加更高层次的作文竞赛,为他们获得更大的成功创造条件,如各种主题征文比赛、青少年书信大赛、全国中小学生作文竞赛等。(5)教师与学生一同习作,一同成长,共同获得成就感。
在日常作文教学实践中,我喜欢和学生一起读书、一起观察、一起选材、一起习作,甚至还养成了写“下水文”的习惯,在共同习作的过程中,感受其中的酸甜苦辣和学生的喜怒哀乐。例如,我在指导网瘾学生何大琴参加第三届全国青少年读书教育活动时,首先引导他阅读活动用书相关章节,再引导他到网吧了解学生沉迷网络游戏的情况,认识沉迷网络游戏的严重危害,指导他完成了征文《负担减轻了,责任更重了》,并荣获征文评比一等奖。从那以后,他便爱上了作文,各科学习成绩也有很大进步。去年,我在指导学生参加“喜迎十八大”征文比赛中,朱艳红、庞欣怡、谢丽等多名学生荣获市级一等奖,我也多次荣获优秀指导奖以及“全国作文教学能手”等荣誉称号,和学生一起分享了成功的快乐,拥有了成就感。
论文作者:黄绍兵
论文发表刊物:《素质教育》2013年12月总第139期供稿
论文发表时间:2014-3-28
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