浙江省青田县实验小学 323900
摘 要：在小学低段语文教学中；写话教学是重点内容之一，小学生的写话能力提升了，才能促进他们语文核心素养的提高。基于此背景，对“结合识字认字，促进语言积累；借助词语造句，引导语言运用；引导观察生活，丰富写话素材；关注亲身体验，丰富写话情感”的策略进行了探究。
关键词：小学低段 写话 策略
写话训练对于小学低年级段的学生来说是一个学习门槛，许多学生没有任何想法，不知道写什么。负责语文写作训练教师要及时发现这些苗头性问题，针对小学低年级学生面临的困难，采取多渠道激发学生的写作兴趣，鼓励学生遇到问题多多思考，结合学生的真实生活积累素材，为练笔写话打下基础。
一、结合识字认字，促进语言积累
教师在提高学生写话能力的时候还可以借助识字认字教学同时展开。因为识字认字教学是低年级学段学生的主要任务，教师可以在教学同时培养学生说话写字的能力。
例如，一位教师在对“书”进行教学时，可以引导学生以该字进行组词，再拓展到用这些词语进行组句，让学生将这些句子说的尽可能完整、丰富，并尝试将这些句子写下来。通过一段时间的锻炼，一些学习领悟能力强的学生会学会将这些句子连起来应用，进入语段的联系。而那些接受能力差的学生要继续加强单句的联系，目的是让学生都能完成短文写作，提高学生的语言核心素养积累。
二、借助词语造句，引导语言运用
众所周知，词语是段落的基础，注重词语的理解能够提高学生写话能力。在新课改的语文教材中，有许多文章用词非常精妙准确，教师可以利用这些文章在学生中开展好词好句仿写，对这些优美的词句进行造句，提高学生灵活运用词语的水平。
例如，一位教师在对《难忘的一天》进行教学时，文中那句“离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。”让人印象深刻。其中的“兴奋地”对学生来说是个陌生词，教师要以此为切入点，提问学生这个词的含义，学生会七嘴八舌说出类似欢快地、亲切地等相似词语，教师一边予以肯定，一边鼓励学生开动脑筋多想想同类词语，并借机要学生用这些词语造句，这样不仅帮助学生拓展了视界，而且在积累词汇的同时也达到实践运用的目的。
上述教学片段中，教师善于抓住词眼，以此为核心进行拓展训练，让学生举一反三，逐年累月地积累词语量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在这个基础上，引导学生多多造句练习，让学生联系实际体会词语应用的情景，达到熟能生巧的地步。
三、引导观察生活，丰富写话素材
帮助学生学会观察生活是小学语文教育的目标之一，教师在日常教学中可以引导学生积极思考生活中的精彩片段和有趣的经历，这一方面可以调动学生的学习积极性，让其参与到课堂教学中，更深层次的是可以让学生多多观察生活、体验生活，将自身周遭的经历都能转化成写话素材。
教师对小学低年级的学生要求不能过高，要遵循循序渐进的原则，帮助其围绕某件事写仔细、写具体，培养学生的洞察能力和逻辑思维能力，进而渐渐提高写话实力。
四、关注亲身体验，丰富写话情感
教师在进行课堂教学活动时要注重引导学生，帮助创设情境让学生可以较好地融入环境、丰富体验。
比如学生在写作业时常会忘记坐姿，要么眼睛离作业本太近，要么坐的歪歪扭扭，教师要多提醒。但是还是有学生会坚持不下。教师可以引入“蒙眼画五官”小游戏，帮助学生体会眼睛的重要性。上课时教师先在黑板上画几个大圆，然后挑选几个学生用黑布蒙上眼睛，在黑板上添加五官。结果可想而知，学生是凭着感觉画的五官，自然是歪口斜鼻，不是把嘴巴画到脸外面，就是把嘴巴画到脑门上。在这个环节的基础上，教师可以进一步让其余学生闭上眼在纸上模拟画五官，看看是否是相同的结果，再让学生将这次活动记录下来。通过这样的一个小游戏，学生不仅明白眼睛的重要性，而且还能活学活用。随后学生要用写话的形式写下自己的做法和感受，比如一个学生就写道，“这样的活动很有意义，我把嘴巴画到耳朵上，真是太丑了，如果人长成这个样子简直太可怕了。从今以后，我要好好爱护我的眼睛。”平时教师要多多创设情景模式，帮助学生体验生活、感悟生活。
总之，小学生的书面表达能力是一项极其重要的技能，对今后的语言学习有着基础性价值。教师要帮助学生克服写话的畏难情绪，从多角度提升学生的写话能力。在日常教学过程中，要善于从学生角度出发思考问题，鼓励学生多多探索生活，发现生活的真善美，并记录下来。相信小学生通过长时间的素材积累和写作训练，能够在写话能力上有质的提升。
参考文献
[1]王林文 培养小学生写话能力的策略探究[J].小学教学参考，2018，（11)。
[2]陈新 小学低段学生写话能力培养策略[J].内蒙古教育，2017，（04)。
论文作者:陈娉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第354期
论文发表时间:2019/2/18
标签：学生论文; 教师论文; 词语论文; 能力论文; 小学论文; 语言论文; 素材论文; 《中小学教育》2019年第354期论文;