桂林医学院17级护理本科二班 广西 桂林 541000
摘要：目的：在内科护理的学习当中，对小组合作学习方式进行探讨以及验证这种学习方式，在内科护理学习当中的应用效果。方法：选取应届护理专业毕业生若干人将人数平均分为两组，一组展开小组合作学习法，另一组则采用常规的教学方法，在经过一个学期的教学之后，对于见习过程当中，以及最终其，教学效果进行评测，并且将考核分为两大项考核，也就是理论知识考核和疾病护理病历书写考核。结果：经过对两组人员专业知识理论，以及病历书写成绩的观察，可以看到用小组合作学习法的一组无论是在哪一项上，都要比另一组更为优异。结论：在内科的护理相学当中，可以用小组合作学习法对学生进行引导，能够让学生去主动学习，去进行能力上的提高，并且对于护理效果以，护理知识都是非常有作用，唯有如此，才能够培养学生的团队合作精神与团队合作能力，并且对其人际交际能力有大幅提升，这些都证明了，小组合作学习是非常有教学价值跟实践价值的学习方法。
关键词：合作；学习；内科；护理；见习
1 资料与方法
1.1 一般资料
在我校护理专业当中选取学生若干人，并且在选举过程当中注意男女比例要进行均衡，一半男生，一半女生，另外两组学生还要平衡其他方面的差异，让两组人无论是在年龄方面，还是在性别方面，亦或是医学理论方面，以及考试成绩等方面，要均衡，让这些方面的差异，没有统计学意义，也就是p大于0.05，将两组人的可比性进行提高。值得注意的是，本次参选学生一共是160人。
1.2 方法
1.2.1 教学方法
将所挑选的学生平均分为，两组人员一组实行小组合作学习法，而另一组不实行小组合作学习法。实行小组合作学习法的一组为，而不实行小组合作学习法，采用常规教学方法的为对照组。无论是观察组还是对照组，都要从引导的方向上对学生进行教学，并且从以下几个方面来进行相关的教学展开：
1.2.1.1 将独立改为合作
想要将这两个问题说清楚，浙江独立学习过程和合作学习过程，进行剖析。所谓独立学习过程，就是一种传统的学习模式，在这个期间，对于实习护士学习的方式，更强调其独立性，也就是在这个时候，实习护士并不能具备自己的学习方法，也没有自主的学习精神，而这个时候整个学习过程是一个孤军奋战的过程，也是一个形单影只的过程。而实习护士如果只是凭借自己的主观意识去进行知识理解，凭借自身的主观意志去进行知识感悟，这是一个非常痛苦的过程，在这个过程期间，对于整个的知识和问题的理解程度是不够的，而且这个过程是比较枯燥的，学习兴趣又不高。这就是传统学习方法的弊端，他只是让学生去默默思考区域，默默的体会，整个的过程是不用说出来的，整个的学习结果就必须要在考试当中才能够得到明确的答案。这里学习方法有着明显的弊端。和传统的学习方式，不同的是，小组合作学习方式则是在强调学生在整个学习的过程当中之间的交流。无论是实习护士之间的交流，还是指的是实习护士与老师之间的交流，都是能够让实习护士在这个过程当中得到知识的。而且这种知识是并非是实习护士自己的个人体悟，是一种在实践当中经过时间考证的，真正的护理知识。这是一种对整个的传统教学缺陷的弥补和挑战，也是能够让沪生得到良好学习指导的学习方式。将独立学习改为合作学习，是行之有效的教学方法，在这个过程当中，互生的学习主动性，得到了充分的发挥，主观能动性也得到了充分的尊重。
1.2.1.2 临床实践应用
所谓临床实践应用，就是让学生带着问题进入到临床的实践当中。内科是目前医院当中最重要的科室。内科的护理质量对于医院整体护理质量的提升，是有着非常重要的影响以及深远的影响。内科护理所涉及到的地面护理是非常多的，几乎是涵盖了整个人体的系统，其中心血管系统，消化系统，泌尿生殖系统，以及呼吸系统更适合内科，有着息息相关的关系。人体共有八大系统，从上面我们可以看到，至少有四个系统跟内科护理有关。内科护理工作的内容是非常复杂的，而且其中的要点也是非常多的，对于在内科护理和见习的过程当中，为了能够让学生有效的对其中的见习环节，有具体的应用过程以及深刻的技能实践过程，所以就要对其中很多的实习细节有着有计划有步骤的展开。以具体情况而言，则是需要，让小组学习法来对于理论知识以及实践操作，还有技能沟通等等方面有所建树有所带领，唯有如此才能让实习护理人员带着问题来进入临床当中，并且将这些问题在临床的实习当中得到解答，唯有如此，才能够通过实践将答案得出，而这种得出的答案会是对于学习认知以及工作经验最好的帮助也是学生，在实习期间得到的最重要的人生经历。
1.2.2 方法评价
首先需要对理论知识进行专业考核，由教研室统一出一套题目，这其中，选择题占70%，简答题占30%，建议总分为50分，也就是选择题为35分，满分，简答题为15分满分。除此之外还要对病历书，这其中总分也为50分，这其中护理知识建议占分30%，资料收集站分20%，措施占分30%，评价结果占分10%，评价结果为五分，体格检查为五分，资料收集为十分，护理措施为15分，护理问题为15分，两者加在一起，一共为一百分，这其中测验时采取闭卷考试，两组学生的试题为统一试卷，按照统一改卷标准来进行展开。
2 结果
两组的专业知识考核以及病历书写质量比较，参见表1.
表1 两组专业理论知识考核以及病例数书写质量比较
无论是在理论知识考核，还是在病历书写质量水平上，都能够看到进行小组合作学习的一组要比另一组表现更佳。
3讨论
在进行内科护理学的教学过程当中，对于小组合作学习法的应用是非常见成效的，这个方法能够让学生去主动学习，依靠自己能力学习这个方法，也能让学生对于内科护理的见习效果有所提高，还能够让学生的理论知识更加扎实，让学生的专业技能更加丰富。所以可见，小组合作学习法是非常有用的，无论是对学生的交际能力，还是对于学生的护理专业的政治感都是能够有所提升的，这是一种非常具有教学价值和实践价值的教学方式。
参考文献：
[1]吕永恒,陈琪,黄光胜. PBL教学法在心内科临床见习中的应用体会[J]. 中国高等医学教育,2007,(2).
[2]张玲,张小宁,周莹,等. 内科护理学临床见习中两种教学方法的比较[J]. 护士进修杂志,2009,(3).
[3]李瑞英. 研究性学习在《外科护理学》教学中的应用[J]. 护理学杂志,2005,(4).
论文作者:陈和军
论文发表刊物:《医药界》2018年2月上
论文发表时间:2018/8/20
标签：内科论文; 过程论文; 小组论文; 学生论文; 是在论文; 两组论文; 学习法论文; 《医药界》2018年2月上论文;