摘要：爱国主义教育应渗透到小学各科教学之中,尤其是语文教学。通过语文教学,对儿童进行爱国主义教育,这是小学语文老师义不容辞的责任。如何有效地对学生进行爱国主义教育呢?教师要注重如下两个方面:纵观教材,明确爱国主义教育的内容,做到胸有成竹;在情境教学中激发学生爱国主义的情感,做到言传身教。
关键词：小学语文教学；爱国主义教育
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）10-226-01
语文课程标准明确指出：语文学科是思想性和工具性高度统一的学科，语文教学是思想教育的基础，具有思想教育得天独厚的条件。因此，小学语文教学要发挥学科特点，扛起思想教育的大旗，自觉地把爱国主义的种子播种在孩子的心田，逐步帮助小学生树立正确的人生观，确立“热爱祖国”的思想。
一、利用课堂把握教材，明确爱国主义教学内容
在小学语文课本中安排了一定比例的爱国主义教育的内容，分布于各册。从不同角度及侧面，反映出祖国的伟大与可爱。综合分析全套的小学语文教材，有许多篇文章描述的是中华民族的山美、水美、事美、人更美，组成了爱国主义教育的素材库。教师要充分的利用这些美文，对学生进行爱国主义教育。
二、在具体情境中激起爱国主义的情感
1.从感受形象出发，爱国主义教育的核心是“爱”
这样的“爱”是强烈且深沉的。一个人的情感和认识密不可分，是以认识过程为基础，儿童也是如此。世界是通过形象进入人的意识的，儿童更是如此。儿童的年龄越小，鲜明的形象对于他们的思想影响就越强烈。别林斯基有句名言：诗人用形象和图画来说话。这句话给了我们非常好的启发，教授语文课时，教师要从该句名言中借鉴经验，仿照诗人的做法，能用形象、图画来说明的，就不再用别的方法。也就是说，对儿童阐述观点需要借助形象的显示。因此，激发儿童的爱国情感，就应该通过创建与教材有关的情境，引导学生切身感知，深入教材内容，加深整体认知。显然，这是符合同学们意识的。
2.运用精美的语言文字激起学生的爱国情感
在学生感受形象时，老师的感情对于他们的内心感受以及诱发是极其主要的外部条件。学生情感的产生，是认识对象的过程中产生的，教材中的形象，教师的情感都成为学生的认识对象。因此，表达作品的情感，一定要包含着教师自己的情感。笔者认为教师首先应该成为一个受教育者。领袖人物、英雄人物、先进人物是祖国的优秀儿女是儿童的榜样，也是我们教师的榜样。
3.以高尚的情感引向正确观念的形成
儿童的情感是容易被引发起来的，但是教学中的爱国主义教导，还不能只停止在情感的形成上。由于儿童感情是不固定的，它是随着儿童的认知过程不断的改变。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以在儿童感情发展的阶段，必须要对其进行正确的引导，使之形成正确的观念。让“理念”这因素融入“情感”教育中。因为“情”和“理”有着密不可分、相互渗透的关系。针对孩子的特点，在语文教学的爱国主义教育中要着重情感的陶冶，也正因为是儿童，情感发展不稳定，又必须重视从“动情”到“晓理”的过渡。学生才具有这样自觉性的情感，“情”到“理”的概括都与语文的特点息息相关，它一直伴随着形象而发生，在激发情感时是以正确的观念为基础，才能达到水到渠成的结果。
三、通过语言表达，加深爱国主义的内心感受
1.从身边开始，认识祖国的可爱，获取作文题材
我们通过引导孩子们认真的观察周围的生活，在生活中增加他们的爱国情感，将爱国主义教育融入到作文课上。首先，以爱家乡为教育基点，因为爱国的情怀就来源于爱家乡的田野，爱家乡的路，爱家乡的山。因为这是祖国的一角，是儿童最早认识的世界。那是看得见、摸得着的。我们的实验班在低年级时，老师就带儿童登高望远，通过认识东南西北，观赏家乡的全貌，初步感受“我们的家乡真美”，然后以此为题进行口头作文，中年级时，通过春游家乡的风景区和新村建设，进一步感受家乡的美，并作题为《邀请》的习作训练，高年级时，需带领儿童散步在家乡河畔，攀登在秀丽在青山上，站在山岗上，阅览山下浩浩长江滚滚东流的雄伟气势，获得“家乡青山及绿水”的多种题材。
2.教与方式，对祖国热爱做出表达，深入内心的感受，自然加深体会，激发民族的自豪感
合理的进行语言训练，儿童获得的感受会比较深刻加深，认知也会更加清楚。儿童在面对爱国主义题材的作文作业时，如果有强烈的想法，就让他们尽情的表达，他们爱国的感受会愈加的浓烈，该类主题的作文，需要儿童熟练的掌握抒情、描述、评论等多种写作手法。但小学生是经过记叙与描写相关事物的“美”，来表述对祖国的喜爱。所以，在方法上，需重点在层次、方位等描写或记叙事物中开展想象这几方面加以引导。 适当的指点，引导儿童掌握一些方法，他们心里想的，会说了，甚至说得不错，不仅加深了内心感受，而且还会从创造的愉快中，感受祖国语言文字的美，激起对祖国语言文字的爱。 在教授作文时，将“获得写作的题材，表达欲望及感想”与教导儿童“热爱祖国，激发情感”的心理进行有机的综合，在习作教育的同时也兼顾了爱国主义教育。
最后我想说，语文教育和爱国主义教育之间的关系，简单说其实就象肥沃泥土中的沙土与水的关系，他们“你中有我，我中有你”不能分离。没有语文，爱国主义教育像是没有绿叶的光杆；没有爱国主义教育，语文也只剩下河床的枯河。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”语文教学爱国主义教育渗透的方法多种多样，作为语文老师，应该具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，能根据教材的特点和学生的实际，灵活运用；能把学生自然地引入到清新、和谐的情感氛围中，让他们去领略语文教学德育渗透艺术殿堂里一幅幅闪耀着人类理性光辉的美丽画图！
参考文献
[1]李文艺.小学语文教学中爱国主义教育的渗透[J].学生之友.2013，（7）.
[2]余雅鸿.谈在小学语文教学中如何做好爱国主义教育[J].教育教学论坛.2013，（41）.
论文作者:潘霞
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月20期
论文发表时间:2019/11/19
标签：爱国主义教育论文; 儿童论文; 情感论文; 爱国主义论文; 形象论文; 爱国论文; 祖国论文; 《基础教育课程》2019年10月20期论文;