陈淑珍 广西百色市乐业县花坪镇中心小学 广西 乐业 533200
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-143-01
在农村小学的教学体系下，通过老师的传统教学方式进行语文教学，可以使学生打下良好语文功底，但是这种传统的语文教学也存在着很多的不足，例如它在学习的过程中形式比较的死板，缺少生动性和形象性，这样会让很多学生觉得学习语文是很枯燥无味的事情。但是，自从信息技术被应用在农村小学的语文教学中后，很大程度上弥补了传统语文教学的不足之处，信息化教学的应用，使农村小学的语文教学变的灵活多样，丰富多彩。
一、利用信息技术，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，创设生动的教学情境，从而激发学生阅读的欲望和兴趣。如小学语文教材第六册《荷花》描写了夏日公园里荷花盛开时的情景，教学导入时，准备有关荷花的多媒体教学课件来展示一幅幅荷花图，有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全展开了；有的还是花骨儿，微风吹过，一池的荷花在舞蹈。让学生充分了解荷花，体会荷花的美，使他们产生身临其境的感觉，学习积极性就被充分地调动起来。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。
二、利用信息化教学启发想象，培养学生的思维能力
信息化教学手段不仅是为学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生学习上遇到困难时再现情景，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。在教学《只有一个地球》时，教师利用多媒体，创设情景，蓝蓝的天际中群星璀璨，其中一个蓝白相间格外美丽的星球在不停地旋转，再配上语言介绍，学生注视着屏幕，倾听着如梦如幻的背景音乐，有身临其境之感，自然而然地产生强烈的共鸣。有了多媒体的参与，学生在反复浏览图文并茂、动静结合的情景时，加强了直观感知，体验到了书中所描绘的情境，演示中，学生求知欲望和积极性高涨，科学探索欲油然而生。
三、利用信息化教学充分体现学生的主体作用
教学中要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效锻炼。激发学生的学习积极性，扩展了学生的知识面，最终达到叶圣陶先生所说的：“教是为了不教”的境界。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
四、发挥多媒体技术优势，扬长避短
要做到将多媒体技术与小学语文阅读教学有机整合，教学时就不能简单随意地套用课件模板，而是需要充分考虑课堂需要和学生需求，结合传统教学手段和多媒体教学手段的优势，扬长避短，从而提高效率，实现教学过程的优化。同时，多媒体技术手段要与课堂有效提问结合，引发学生思考，检查学生知识的掌握情况。在语文阅读的教学过程中，阅读是帮助学生了解祖国历史和文化的重要手段，教师在教学中要充分结合多媒体技术，教会学生识文断字、理解语言的同时引导学生深入文本，体会其内涵，从而达到情感的共鸣。多媒体技术可以丰富教学内容，刺激学生感官，还有助于拓展阅读深度，让学生感受到阅读的乐趣。
五、有效运用教育信息技术，培养学生的朗读能力
新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。在教学中，我多次适时地用多媒体播放课文朗读替代教师的范读,让学生跟着试读、复读、跟读,收到了熟读成诵的效果。我在教学人教版第六册《荷花》一文时，利用课件中的课文朗读录音，再配以精美的课文图片，同时出现文字，这样把学生带入课文描写的情境之中，反复让学生听读，跟读，比读，学生朗读的声情并茂，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中。
六、运用信息技术帮助学生理解课文背景
小学语文课本上有很多名家名篇，需要学生理解作者的写作意图，并且学习其写作手法，同时对其作品进行赏析，进而表达出自己的看法。但要想完全理解一篇名作，对其写作的背景的了解很有必要。如果不知道作者所处的时代背景，就无法深入理解文章所要表达的深层含义。将信息技术融入小学语文课堂就能很好地解决这一问题。通过信息技术搜集与课文有关的影音和图片可以很好地帮助学生理解文章所表现的时代内涵。比如在学习《卖火柴的小女孩》一文时，通过图片和音乐可以帮助学生很快地投入到作者所描述的环境中，体会冬天的寒冷和小女孩的困境，建议让学生伴随着哀婉的音乐进行朗读，这样对文章细节的感受会加强，能帮助学生更好地理解文章内涵。
七、有效运用教育信息技术，培养学生的创新能力
学生的创新思维，利用多媒体技术可以拓宽教学时空,创设探究性教学情境,并在情境中提出问题,揭示矛盾,引发争论,打开学生思路,激起学生的好奇心和求知欲,突破学生的定式思维,有利于学生进行发散思维训练,培养创新思维能力。如在教学《惊弓之鸟》一课时,学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是我设计了一幅动画,并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。在学生初读课文后,演示投影片并播出配音,指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测：听到大雁叫声悲惨,判断这是一只受伤的大雁，拉弓振动传声,受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞,伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的课件演示,难点突破了。电化教学激发了孩子们的创造力。
总之，教育教学信息技术在农村小学语文教学中的作用是显而易见的,为教育教学带来了无限的生机和活力。但是,我们应该明确多媒体永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。在小学语文教学中,运用教育教学信息技术必须把握“适时、适度、适当”的原则,并以突出学生的学习主体性为轴心,这样,才能发挥其最佳效益。
论文作者:陈淑珍
论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊
论文发表时间:2020/3/20
标签：学生论文; 信息技术论文; 课文论文; 大雁论文; 情境论文; 多媒体论文; 小学语文论文; 《中国教师》2020年1月刊论文;