就业与创新创业教育
宁夏公费师范生职业认同与对教育政策的态度、从教动机的关系探究
马 静
(宁夏师范学院教育科学学院，宁夏固原，756099)
[摘 要] 文章以295名宁夏公费师范生为研究对象，测验了目前宁夏公费师范生职业认同的现状，并考察了他们的职业认同与对政策的满意度、从教动机的关系。结果表明：(1)宁夏公费师范生的职业认同在年级维度上存在显著差异，四年级的学生的认同度低于其他几个年级；女生的认同度高于男生；农村生源的公费师范生的职业认同高于城镇来源的学生。(2)不同性别的公费师范生对政策的满意度有差异，女生的满意度水平高于男生；年级之间也有差异，四年级学生的满意度水平最低；而城镇来源和农村来源的师范生之间在政策满意度这一指标上没有显著的差异。(3)公费师范生的从教动机在年级、性别及来源上均存在差异：四年级学生的从教动机水平最低，男生的从教动机显著低于女生，农村学生的从教动机水平低于城镇学生。
[关键词] 宁夏公费师范生；职业认同；教育政策；从教动机
一、引言
为了缓解西部及农村地区师资紧缺的情况，同时也为了吸引更多的优秀考生从事教师职业，我国从2007年开始在教育部部属的师范大学实施师范生公费教育政策。这一政策的实施一定程度上缓解了西部地区师资短缺的现状，也吸引了不少优秀的高中毕业生以师范类专业作为自己高考的第一志愿。在国家公费师范生培养政策的示范和引领下，各地方院校也开始试点公费师范生培养的工作。截至2017年，全国共有30个省、市、自治区展开了公费师范生培养的工作，[1]宁夏也于2013年开始了公费师范生的培养工作。
与部属师范院校培养的公费师范生不同的是，地方院校公费师范生立足农村，以服务区域农村教育为主要的职业目标。职业认同是地方公费师范生扎根农村所必需的心理条件与关键所在，教师职业认同是个体对与教学有关的活动、知识、信念和态度的表达，是个体对教师职业相关的经验和价值进行持续的解释和再解释，并获得意义的过程。[2]教师的职业认同对其自身的工作发展与心理建设有重要的影响。
国内外的研究表明，职业认同与工作满意度、情感承诺之间呈显著正相关；职业认同可以正向显著地直接预测情感承诺。[3]朱旭东、康晓伟通过调查发现，弱势教师群体在低职业认同感、高职业倦怠感、职业道德失范等方面表现更为明显。[4]鉴于职业认同对教师发展的重要意义，国内外不少学者对影响教师职业认同的影响因素也进行了相应的研究，如Sugrue(1997)通过研究发现，政策规定、教学事件等，会影响教师职业认同。[5]国内也有研究显示公费师范生对支持性的政策的满意度较高，对限制性政策的满意度较低，政策满意度对公费师范生的职业认同有显著的预测作用。[5]但这些研究的结论由于其调查对象的特殊性，不适用于解释目前宁夏的公费师范生职业认同发展的情况。因此，本研究拟以宁夏的公费师范生为研究对象，了解宁夏公费师范生职业认同的现状。同时，考察公费师范生们所持有的公费教育政策的态度及其从教动机这两方面对其职业认同的影响。通过该研究所反映的内容，以期为今后宁夏公费师范生的培养提供一定的建议。
二、研究设计
(一)研究对象
本研究选取宁夏培养的地方公费师范生295名，共发放调查问卷295份，收回有效问卷287份。其中：女生169人，男生118人；一年级70人，二年级75人，三年级79人，四年级63人；城镇学生115人，农村学生172人。
反应堆压力容器属于一级安全设备,在各种运行工况和试验条件下均要保持结构的完整性，不会发生放射性物质的泄漏[1-2]。压力容器承受包括压力、热膨胀等复杂载荷，它的密封性是保证核电站安全运行的关键因素之一[3-4]。因此对其密封性进行系统深入地研究具有重要的工程意义。
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第三是管理会计信息安全的保障性不足。互联网+视域大数据下带来的丰富的信息资源的同时也给管理会计工作带来巨大的信息安全挑战问题。由于当前管理会计信息资源实现了信息化、网络化发展，而网络空间中开放性给予其带来海量数据的同时也给数据信息的存储安全带来一定的安全隐患，如管理信息被黑客攻击，信息遭到泄漏，企业的商业机密将会面临着泄漏的风险。
(二)研究工具
随着“互联网+”时代的到来，护理专业以及医院护理岗位的需求也发生了重大的变化，信息化技术在护理行业的广泛应用提高了对护理专业教学以及学生专业素质的要求。利用当前的手机软件以及线上教学资源，加强护理专业教学与医院护理岗位的联系，可以充分利用现有资源，实现护理专业教学的信息化，有助于护理专业的内涵式发展，提升学生的护理专业能力，缓解当前医院护理岗位人员紧缺的现状。
通过研究可以发现，不同年级的公费师范生就从教动机的总体而言，略高于中等水平。从趋势上来看，一、二、三年级的从教动机得分差别不大，但四年级的得分显著低于前三个年级。这表明，四年级的学生从教动机水平较低。究其原因，是因为四年级的学生通过近四年教师教育的学习，对教师的职业有更为清晰的认识。四年级师范生和低年级师范生的一个区别在于，低年级的学生对教师职业的理想化的成分更高，而四年级的学生对教师职业的理解更为深刻，对教师职业的辛苦与不易了解得更多一些，通过四年级的教育实习，他们深切地体会到了教师这一职业和书本上所讲授的有着很大区别的。因此，从年级上看，四年级公费师范生们的从教动机相较于一、二、三年级要更低一些。性别因素也是影响公费师范生从教动机的一个重要的因素。研究发现，女学生的从教动机要明显高于男学生。造成这一现象的原因，可能和社会文化对不同性别个体的职业定位有关。社会的普遍看法是男性从事富有挑战性、冒险性且回报较高的职业，并将这些职业作为男性成功的一个显著标志；女性更多地去从事一些稳定且冒险精神较低的职业。因此，在这样的文化背景的影响下，部分男学生认为当老师尤其是当中小学老师，是没有出息的表现，表现出了较低的从教动机。另外，研究发现，不论是城镇的学生还是农村生源的师范生，他们在从教动机上没有表现出显著的差异。
2.从教动机问卷
本研究采用Schepens修订的《选择教师教育动机》问卷。该问卷由两个维度构成，采用里克特6点评分，得分越高代表从教动机越高。该量表的 Cronbachα系数为0.82。
本研究从性别、来源的角度，考察了公费师范生在政策满意度、从教动机及职业认同上的差异，结果显示见表2。在职业认同这一指标上，从总分到其三个维度，男生与女生之间有显著的差异，女生的得分高于男生。从来源看，农村来源的师范生的职业认同总分高于城镇，但外在价值认同这一维度上城镇学生和农村学生之间没有明显差异。在政策满意度总分及其两个维度上，就限制性政策来说，性别之间无显著差异，城镇来源和农村来源的师范生之间也没有显著的差异；但是，男生与女生以及不同来源的公费师范生在支持性政策上有显著的差异，男生在支持性政策上的得分低于女生。就从教动机而言，男生和女生在从教动机上有显著差异，女生的从教动机高于男生，农村来源的公费师范生与城镇来源的师范生在从教动机上没有显著差异。
本研究选用《公费师范生教师职业认同量表》(赵宏玉、张晓辉，2012)。该量表共三个维度，采用里克特6点计分， 总量表的Cronbachα系数为0.91。
(三)研究结果分析
1.宁夏公费师范生在政策满意度、从教动机以及职业认同上的表现
(1)不同年级的宁夏公费师范生在政策满意度、从教动机以及职业认同上的表现本研究检验了不同年级的公费师范生在政策满意度、从教动机以及职业认同上的表现，结果表明(见表1)：不同年级的公费师范生在职业认同的总分及职业认同的三个维度上均存在着显著差异，而且从其趋势上来看，四年级的得分明显低于一二年级。就政策满意度总分及其两个维度而言，从总体上看，学生对支持性政策的得分普遍较高，对于限制性政策则较低，而且年级之间也存在着显著差异，四年级的得分低于一二年级的得分。在教动机这一指标上，也存在着显著的年级差异。
表 1不同年级的宁夏公费师范生在政策满意度、从教动机以及职业认同上的差异
注：*P<0.05 **P<0.01 ***P<0.001下同。
研究发现，在政策满意度这一指标上，不同年级的公费师范生在满意度总分上呈中等水平，对支持性政策满意度得分较高，对限制性政策满意度的得分较低；从趋势上看，四年级的公费师范生不论是在支持性的政策还是限制性的政策上得分都要更低一些。这主要是因为四年级的学生对于自身未来的发展考虑得会更多一些。在和一些四年级公费师范生访谈时发现，不少公费师范生明确表示，年级越高，越觉得用十年左右的时间来换取一些优惠是一种枷锁，部分学生甚至想要通过支付违约金来换取自由工作的机会。同时，调查还发现，男生和女生在政策满意度上有显著的差异，女生对政策的满意度高于男生，这和女学生对教师职业的认同度有密切的关系，大多数女生将教师职业作为自己理想的职业，这一职业也符合社会文化对于女性的要求。由于对职业的认同度较高，所以从一定程度上影响了女学生对公费教育政策的态度。而从生源角度来考虑政策满意度，结果发现，城镇生源与农村生源的公费师范生在政策满意度上的表现没有显著差异。这说明，不论城市学生还是农村学生，对公费师范教育政策的理解大体一致。
3.职业认同问卷
表 2不同性别、不同来源的公费师范生在政策满意度、从教动机以及职业认同上的表现
从表3可以看出，宁夏公费师范生对政策的满意度与其从教动机与职业认同之间都呈存在显著的正相关。
2.宁夏公费师范生政策满意度、从教动机与职业认同的关系
表 3公费师范生政策满意度、从教动机与职业认同的关系
3.政策满意度的中介效应检验
1.政策满意度问卷
参照温忠麟、张雷、侯杰泰和刘红云介绍的中介效应检验程序，首先将所有数据进行中心化处理，即转换为 Z 分数，然后逐步进行回归分析，考察政策满意度在从教动机和职业认同之间可能存在的预测关系和中介效应。结果如表4所示，表明由于依次检验 c、a、b 路径下的 3个t值均显著，因此中介效应显著，并且 c’路径的 t 值也显著，表明是部分中介效应。
表 4政策满意度的回归分析
三、讨论
(一)公费师范生从教动机现状
《公费教育政策满意度问卷》是赵红玉和张晓辉于2015年编制的，共有支持性政策满意度和限制性政策满意度两个维度，采用里克特6点计分，得分越高意味着个体对政策越满意。该问卷的Cronbachα系数为0.84。
无线技术的发展使得人们对于无线设备的续航能力提出了更高的要求，然而传统的供电或者充电模式阻碍了应用的发展。比如，对数量庞大的传感器节点进行有线充电或者更换电池时成本较大(例如无线传感器网络中)；甚至有时在许多关键应用中不能进行充电或更换电池操作(例如植入人体的医疗设备)。目前，针对这样一个紧迫的问题，一种有效的做法是致力于降低无线网络的能耗，优化传输协议。包括节能电路的设计，节能通信技术、节能协议以及节能软件、应用等的设计开发。
(二)公费师范生的政策满意度现状
(2)不同性别、不同来源的公费师范生在政策满意度、从教动机以及职业认同上的表现
(三)公费师范生在职业认同上的表现
研究显示，不同年级的公费师范生在职业认同的总分上高于平均水平，其中内在价值认同得分最高，外在价值认同得分最低。从趋势来看，四年级的公费师范生在三个维度上的得分都低于一、二、三年级的得分。男生和女生在职业认同上的差异显著，女生的职业认同高于男生。城镇来源的学生的职业认同水平高于农村来源的公费师范生的认同水平。四年级学生的职业认同水平低于前三个年级的原因是：四年级的学生对自己职业规划以及对教师这一职业的认知更加成熟，趋于理性。不少师范生表示他们之所以会选择公费师范生作为自己的高考志愿，是因为父母或他人的建议，而且公费师范生有不少便利的条件，能保证自己在毕业后有一份稳定的工作，但他们自己对教师这一职业的认知并不十分到位。随着大学学习的逐渐深入，他们发现教师和自己的想象、和以前的了解并不完全一致：一部分大四学生看到了当教师尤其是从事有附带条件的教师职业的弊端；此外，他们看到非公费师范生在找工作时相对自由，而自己却面临着回到基层或是农村去工作，心里难免会产生一些消极的想法。因此，四年级学生的职业认同度较前三个年级低。职业认同在男女性别上所表现出来的差异则反映了学生在职业选择上仍然受到社会文化对男女性别要求的影响。农村生源的公费师范生与城市生源的公费师范生在职业认同上所表现出来的差异，可能是因为不少农村学生至今仍然以离开农村、去更好生存环境发展的心态上的大学。因此，当面临着毕业后有一份稳定的工作和又要回到农村工作这样一对矛盾时，大四学生在心态上会有一些失衡，导致对教师职业的认同度下降。
(四)公费师范生在从教动机、政策满意度及职业认同关系上的表现
研究通过相关分析与中介效应检验探究了公费师范生在从教动机、政策满意度及职业认同之间的关系。调查结果发现，公费师范生对政策满意度的高低会通过从教动机这一中介因素影响他们对教师这一职业的认同，支持性的政策能加强他们对教师职业的认同，而限制性的政策则对他们的教师职业认同有负面的影响。我国从2007年开始实施的师范生公费教育政策初衷就是要为农村地区、偏远地区培养能够长期、稳定任教的教师。如何能留住更多的优秀青年致力于边远农村的基础教育，关键点是对教师职业的认同水平，而认同水平的高低与他们的从教动机之间密切关联。从教动机水平高的学生的职业认同度也相对较高，职业认同水平较高的学生的从教动机的水平也相对较高。就公费师范生而言，提高他们的从教动机与职业认同水平，可以从制定关于师范生公费培养的政策入手，通过支持性的政策吸引来激发和提高他们的从教动机，进而影响他们对教师职业的认同。
四、启发和意义
国家应积极调整和完善师范生公费教育政策，通过政策的调整来提高师范生对教师职业的认同。研究发现，积极的教育政策会激发师范生的从教动机和职业认同，而消极的教育政策则减弱了其职业认同。因此，国家应该调整现有的师范生公费教育政策，增加教育政策更加合理的一面，适当放松限制性的教育政策对师范生的影响，比如服务时间、深造的限制等。同时，应适当增加积极教育政策中如工资待遇等的配比。这样的调整并不意味着将师范生公费教育政策中的限制性政策全盘取缔，而是通过一定的调整，吸引并保证公费师范生们能够长期稳定地从教。为了达到这一目的，还需要教师为报考了公费师范教育专业的高中毕业生解读政策，帮助他们客观全面、较为深刻地了解这一政策，选拔那些真正想要致力于农村基础教育的学生，这样才能从根本上实现师范生公费教育的初衷。
合理激发学生的从教动机。从教动机也是影响公费师范生职业认同的重要因素之一。因此，在公费师范生教育过程中，要注重对他们的从教动机的培养，比如从课程的设置、培养的模式上出发，探究适合他们的模式，也可以吸收借鉴其他高校相对成熟有效的模式。从教动机的激发与培养是一个相对较长的过程，和学生自身的一些人格特质相关，对于从内心不想从教的学生，也应该有合理的准入和退出机制，给他们更广阔的发展，同时，也为那些致力于师范教育却错失机会的学生一种可能。
五、结论
公费师范生的总体职业认同水平高于平均值，其中不同年级的公费师范生其职业认同水平有差异，四年级的学生的职业认同水平最低，女生的职业认同水平高于男生，农村来源的师范生的认同水平则高于城镇来源的师范生。
图中探测器质心为p，惯性坐标系下rd为小行星质心o到地球质心O的距离矢量，rp为探测器质心p到地球质心O的距离矢量，rc为探测器与小行星两者质心的距离矢量，有rc=rp-rd，根据惯性方程式[4]
公费师范生在政策的满意度上则表现为，对支持性政策满意度的水平较高，对限制性政策的满意度水平较低。不同性别的公费师范生对政策的满意度有差异，女生的满意度水平高于男生。年级之间也有差异，四年级公费师范生的满意度水平最低。而城镇来源和农村来源的师范生之间在政策满意度这一指标上没有显著的差异。
在此过程中，技术要点如下：（1）对电力系统的调峰能力进行科学合理的分析；（2）对系统的调频能力进行科学合理的分析；（3）对电力系统传输能力进行分析；（4）将消纳能力作为目标，对电力系统进行科学合理的规划。
公费师范生的从教动机在年级、性别及来源上均存在差异：四年级学生的从教动机水平最低，男生的从教动机显著低于女生，农村学生的从教动机水平低于城镇学生。
参考文献：
[1] 吴亮.地方师范院校免费师范生培养的困境与破局[J].教师教育论坛，2014(5).
[2] 张晓辉，赵宏玉.教师支持对公费师范生教学效能感和教师职业认同的影响[J]. 中国特殊教育，2016(5).
[3] 罗杰，周瑗，陈维.教师职业认同与情感承诺的关系：工作满意度的中介作用[J].心理发展与教育，2014(3).
[4] 朱旭东，康晓伟.弱势群体教师：内涵、问题、原因及其策略研究[J].教育科学，2011(1).
[5] 赵宏玉：张晓辉.教育政策对公费师范生从教动机、职业认同的影响[J].北京师范大学学报(社会科学版)，2015(5).
[中图分类号] G642
[文献标志码] A
[文章编号] 2095-3712(2019)23-0061-04
[项目基金] 宁夏高等学校科学研究项目(NGY2017191)。
[作者简介] 马静(1982—)，女，宁夏固原人，硕士，宁夏师范学院教育科学学院副教授。
[收稿日期] 2019-06-19
标签：宁夏公费师范生论文; 职业认同论文; 教育政策论文; 从教动机论文; 宁夏师范学院教育科学学院论文;