关于高校思想政治理论课整体建设的基本构想，本文主要内容关键词为：政治理论论文,思想论文,高校论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-2528（2008）12-0075-04
高校思想政治理论课新方案实施以来，课程建设的目标明确、方法得当、手段现代、保障有力，取得了很好的效果。但还存在学科建设基础比较薄弱，课程内容重复，教学方式方法比较单一，教学的针对性、实效性不强，教师队伍数量不足、素质有待提高、优秀中青年学术带头人缺乏等问题，尤其是课程建设上还存在着各门课程各自为战的状况，在教学内容整合、教学资源共享、教学统一管理、统一规划等问题上有待进一步加强。深化高校思想政治理论课程改革，要运用系统的思维方法，对高校思想政治理论课程进行整体建设，充分发挥思想政治理论课整体育人功能，更好地实现高校思想政治理论课对学生进行思想政治教育主渠道作用。
一、明确目的：科学理解高校思想政治理论课整体建设的意义
1.高校思想政治理论课整体建设是加强和改进大学生思想政治教育的需要
用马克思主义中国化的最新成果武装、教育学生，用中国特色社会主义的共同理想凝聚学生，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞学生，用社会主义荣辱观引领学生，是党的十七大对高校思想政治工作者提出的新要求，是新时期高校必须承担的基本任务。在经济全球化和世界多极化的发展进程中，科技革命日新月异，综合国力竞争日趋激烈；各种思想文化相互激荡，西方敌对势力加紧对我实施西化、分化的政治图谋；我国改革开放进一步深入，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化。如何引导大学生正确认识当今世界错综复杂的形势，把握国际局势的发展变化和人类社会的发展趋势；如何引导大学生正确认识国情和社会主义建设的客观规律，增强在中国共产党领导下全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的自觉性和坚定性；如何引导大学生正确认识肩负的历史使命，努力成为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是广大思想教育工作者必须认真研究和解决的问题。高校思想政治理论课是对学生进行系统的马克思主义基本理论、中共党史、基本国情、国内外形势教育的基本途径。高校思想政治理论课教学效果如何直接关系到高校学生思想教育的质量，只有认真研究、切实改进和加强高校思想政治理论课程建设，才能使其发挥最佳的教学效果。[1](P33)
新形势新任务对高校思想政治理论课提出更高的要求，要真正发挥思想政治理论课育人功能，不是一两门课程所能完成的事情，必须发挥思想政治理论课整体育人功能，进行整体性建设。
2.高校思想政治理论课整体建设是解决高校思想政治理论课建设中存在的问题和矛盾的需要
高校思想政治理论课建设面临许多现实问题和矛盾，具体有以下几个方面。
课程建设的目标有待于进一步明确。开展课程建设必须要有明确的目标，围绕目标制定规划，围绕目标确定重点，围绕目标选择方法，围绕目标组织力量，围绕目标解决问题。课程建设要建设到什么程度，达到什么样的标准必须事先明确。目前的高校思想政治理论课程建设大多混同于一般的课程建设，没有突出这门课程的特点和个性，许多教师侧重知识传授，不是从对学生进行思想政治教育的高度思考问题。高校思想政治理论课程是学科，具有完整的知识体系，同时，由于高校思想政治理论课不同于一般的课程，具有鲜明的思想教育的功能，所以，必须在课程建设上突出理论性、思想性、实践性，真正实现思想政治理论课的育人目标，充分发挥思想教育的主渠道、主阵地作用。
课程建设的力量有待于进—步加强。高校思想政治理论课程建设应是一个由政府及行政管理部门组织，有关教师运作，广大学生参与的完整系统，只有各个层次积极主动，才能达到最佳的建设效果。现在看，这种合力还没有完全形成。行政管理部门要变一般号召为具体组织建设，变原则要求为具体操作，变普遍推行为重点突破，努力形成各级领导及主管部门重视，相关部门支持的良好局面。有关教师更要保持昂扬向上的精神状态，积极主动地开展工作。要组织全体思想政治理论课教师参与，形成课程建设团队；改变每门课程建设单打独奏的现象，实行整体建设。学生是课程建设的直接受益者，也是课程建设质量的验证者，只有积极参与，主动配合，才能促进课程建设。
课程建设的内容有待于进一步明确。对于大多数教师而言，怎样开展课程建设还是一个需要进一步明确的问题，部分学校的个别院系也是根据眼前需要安排课程建设内容，没有对思想政治理论课程进行系统规范。高校思想政治理论课程建设内容要达到“十有”，即有正确的指导思想，有明确的培养计划，有规范的教学文件，有精练的教学内容，有科学的教学方法，有现代的教学手段，有配套的图书资料和实验设备，有严密的考评体系，有合理的队伍结构，有充足的资金保障。作为系统工程，高校思想政治理论课必须按照“十有”的内容开展建设。
3.高校思想政治理论课整体建设是实现高校思想政治理论课整体优化和全面升级的需要
高校思想政治理论课建设的根本目的是全面提高思想政治理论课的教育效果和质量，实现思想政治理论课整体优化和全面升级。
通过课程建设，特别是在教学内容、方法、手段等方面进行改革，能够增强大学生学习思想政治理论课的积极性、主动性，改变学生过去被动学的局面。实行“兴趣引路——引导学生爱学；教会方法——引导学生会学；知情一体——引导学生乐学”的建设思路，充分发挥思想政治教育的主体作用，能够实现理论与实践的有机结合。在实习考察中了解社会、了解历史，增长知识；在人格拓展训练中锻炼意志，提高素养；在讨论交流中理清思路，提高认识，切实培养、提高大学生分析问题、解决问题的能力、创新能力、组织协调能力；能够充分利用教学资源，达到教学资源共享的目的。整合师资队伍，除专业教师外，有条件的党务、政工、共青团干部、政治辅导员，以及了解学生思想情况的学生管理人员都要积极参与学生的思想政治教育，发挥全员育人的作用。整合音像资料、实践基地、大学生人格拓展训练基地、爱国主义教育基地，提高现代化教育手段及基础设施的利用率。实现思想政治理论各门课程之间的统一规划、建设。有效利用学校各部门现有的条件。还可以加强横向联系，充分利用现代大学城、科教城的优势，实现学校之间的资源共享。
二、理清思路：准确把握高校思想政治理论课整体建设的内涵
其基本内涵是：把高校思想政治理论课程看作一个整体，从系统思维的角度，全面分析高校思想政治理论课程的体系建构、内容安排、方法选择、手段更新、队伍建设等问题，整体建构新形势下高校思想政治理论课程体系。
1.教学内容整体建构，不断增强思想政治理论课教学的精练性、思想性、针对性
要突出精练性。高校思想政治理论课新方案把原来“98方案”的七门课改为现在的四门课本身就加强了整体性建设。但四门课又都是独立的科学理论，每一门课程的教材都体现了它的完整性，这样不可避免地出现了教学内容重复的现象。如“中国近现代史纲要”课（以下简称“纲要”）第八章社会主义制度的基本确立，讲授我国对农业、资本主义商业的社会主义改造，和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课（以下简称“概论”）中第四章社会主义改造理论内容相似，“纲要”课第十章改革开放与社会主义现代化建设新局面也是“概论”课重点讲授的内容等。尽管“纲要”课主要是从史的角度讲，“概论”课主要是从论的角度讲，但内容的重复是十分明显的。整合教学内容，就是要把这些内容进行合理的分工，如“纲要”课在讲授第八章社会主义制度的基本确立时，不仅要讲我国三大改造的历史过程，而且要把为什么要进行三大改造，以及必要性和可能性都讲授清楚，而“概论”课就可以略讲或干脆不讲了。这样既可以避免教学内容的重复，又可以使有限的教学时间讲授更多的内容。
要突出思想性。思想政治理论课的重点是对学生进行思想教育，课程内容要充分体现思想性。“马克思主义基本原理概论”课程主要是帮助大学生正确认识马克思主义的科学性、真理性，坚定学生对马克思主义的信仰。“概论”课主要帮助大学生正确认识和把握马克思主义基本原理在当代中国的实际运用及马克思主义中国化的理论成果，坚定学生走中国特色社会主义道路的理想信念。“纲要”课主要讲授的是近代以来中国人民奋斗的历史，帮助大学生了解国史、国情，让学生懂得“三个选择”的必然性。“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”）主要帮助大学生提高思想道德素质，增强社会主义法制观念，解决学生成长成才过程中遇到的实际问题。思想政治理论课教育教学，一定要充分体现这一思想，贯彻落实这一思想。
要突出针对性。这是提高学生学习兴趣，提高学习积极性、主动性的有效方法。要结合学生的思想实际，结合学生关心的热点、难点问题确定授课内容。
2.教学过程整体构建，不断提高思想政治理论课的关联性、实效性、综合性
教学过程包括教学方法的设计、教学手段的运用、学生成绩的考核、教学实践环节的安排等内容。
要突出关联性。如果教学方法的设计、教学手段的运用、教学实践环节的安排不做到统筹兼顾，就会出现重复、交叉的现象。如在“纲要”课讲到第五章中国革命新道路的开辟，组织学生观看电影《秋收起义》，“概论”课讲到毛泽东新民主主义革命理论时也组织学生观看了这一影片。每门课程教师都是根据自己本门课的教学内容组织教学的，这样不可避免地出现了重复现象。因此，教学过程要统筹安排，把四门课程的教学过程作为一个统一的整体进行认真设计和安排。
要突出实效性。主要指在教学方法的设计上，充分发挥学生学习的积极性。要运用启发式教学，多开展课堂讨论、课堂辩论等方式让学生参与到教学中来；在教学环节的设计上，要多运用多媒体等现代教学手段，增强教学的直观性、感染力；在实践教学环节的安排上形式既要新颖，又能达到培养能力、教育学生的目的。
要突出综合性。对学生成绩的评定要根据每门课程的特点来进行综合考虑，不能实行一刀切。要坚持“四结合”的原则，即考试和考查相结合，平时成绩和期末考试相结合，开卷和闭卷相结合，学习成绩与日常表现相结合。比如“基础”课、“纲要”课的成绩评定可定为考查课，“原理”课、“概论”课可定为考试课。即使都是考查课形式也不完全一样，“基础”课考查学生可以结合思想实际写小论文，“纲要”课考查学生可以以开卷的形式做大作业。考试课可以采取闭卷的形式也可以采取开卷的形式。但无论是考查课还是考试课都要重视平时成绩，加大平时成绩的比重，改变学生考试一背定高低的现象。
3.教学目标整体构建，不断突出思想政治理论课的方向性、引导性、递进性
由于各门课程具有各自的特点，因此在培养目标上有所不同。“基础”课主要是对大学生进行适应性教育，培养他们具有高尚的道德情操、远大的理想；“原理”课主要是培养学生分析问题、解决问题的能力，运用马克思主义基本原理解决现实生活中的一些问题：“纲要”课主要是培养学生对党、对社会主义、对祖国的热爱，帮助大学生坚持党的领导、坚持社会主义道路、坚持马克思主义指导的自觉性；“概论”课主要是对学生进行马克思主义中国化理论成果的教育，坚定大学生走中国特色社会主义道路的理想信念。要实现每门课的教学目标，就要从整体上把握，突出方向性、引导性、递进性，无论教学内容的安排，还是教学过程的设计都要突出教学目标的培养。这是真正完成教学任务的关键所在。
4.师资队伍整体构建，不断突出全员性、全程性、整体性
师资队伍建设包括人员构成、年龄结构、学历状况、职称层次等项目的建设，也包括对教师的要求、培养和使用等内容。
全员育人、全过程育人是对新时期高校思想政治工作的基本要求。整体构建思想政治理论课师资队伍，就是要把校内优秀的思想政治工作者和专兼职教师集中起来，参与教学、管理和实践等，如让专职政工干部讲“形势与政策”课、组织学生拓展训练，发挥其作用，一定程度上解决师资不足的问题，让更多的人参与进来，体现全员性。整体构建思想政治理论课师资队伍还要体现全程性，除政工干部全程负责外，专职教师也要对学生的思想教育全程负责。可以建立教师联系学院（系部）、联系班级、联系学生的制度，鼓励教师深入基层、深入学生，了解情况，解决问题。师资队伍建设的整体性体现在对全体教师的统一要求、统一管理、统一使用。发挥思想政治理论课教学部（教研室）的作用，研究情况，设计方案，解决问题。发挥各门课程小组的作用，统一教学内容，统一备课、说课，统一进度，统一考核等。成立定向联系院（系）的固定教师协作组，即相对稳定每个院（系）的思想政治理论课教师，并成立由思想政治理论课不同课程教师组成的协作组，集中研究这个院（系）的学生情况、课程进展情况、音像资料的使用情况，社会实践及拓展训练情况，体现联系性和递进性。
三、把握原则：切实加强高校思想政治理论课整体建设
把握原则、尊重规律是对高校思想政治理论课整体建设的基本要求，是实现高校思想政治理论课整体优化的基本条件，是高校思想政治理论课科学发展、全面建设的基本保证。
以育人为本的原则。坚持以育人为本的原则，一是要明确课程建设的根本目标，即全面提高学生的思想政治理论素质，用社会主义核心价值体系引领学生，培养合格的社会主义建设者和接班人。围绕这一目标设计教学内容、选择合适的教学方法和手段，尊重学生、教育学生、服务学生。二是要明确课程建设的主体。要充分发挥广大高校思想政治理论课程教师的作用，让他们在教学中发现问题，在实践中探索规律，在研讨交流中总结经验。
系统发展的原则。运用系统的思维方法，整体构建高校思想政治理论课程是科学发展观在高校思想政治理论课程改革中的具体运用，是高校思想政治理论课程改革的理性升华，是高校思想政治理论课程改革的最佳方法。系统发展的原则是高校思想政治理论课整体建设的理论依据，要按照系统论的原理指导高校思想政治理论课整体建设。坚持系统的目标性，进一步明确高校思想政治理论课程建设的目标；坚持系统的主体性，进一步明确高校思想政治理论课程建设的责任；坚持系统的整体协调性，进一步促进高校思想政治理论课程建设多元因素协调发展；坚持系统的复杂性，进一步促进高校思想政治理论课程建设的探索与研究；坚持系统的创新性，进一步提高高校思想政治理论课程建设的创新能力。要在整体建设中突出重点，在宏观把握中注意微观，在求实创新中体现特色，在勤于思考中总结经验。通过整体构建使高校思想政治理论课程更加符合学生实际，更加符合时代特征，更加符合教育规律。实现教育内容与教学方法的协调，教学方法与教育对象的适应，教学方法对教育对象的实效，不断提高高校思想政治理论课程建设的层次和水平。[2]
求实创新的原则。整体构建高校思想政治理论课程就是要按照时代的要求，实现思想政治理论课程的目标、内容、方法、手段的创新。本着有利于调动高校师生加强思想政治理论课程建设的积极性，有利于加强对高校思想政治理论课程建设的规划与管理，有利于实现高校思想政治理论课程建设整体提高的原则，一切改革创新的方法都可以大胆尝试。要突破旧观念，解放思想，开拓创新。由单一的具体课程建设向思想政治理论课程整体构建转变；由简单的知识传授向系统的思想教育转变；由注重课堂教育向课堂教学与实践教育相结合转变；由思想教育的显性教育向心理教育、素质提高、人格拓展等综合教育的转变。要突破旧模式，提倡改革，推进创新。变教师独立思考为集体研究；变经验总结为课题攻关；变课程改革为大学生思想教育工程建设。要突破旧机制，积极引导，激励创新。建立详实的高校思想政治理论课程整体构建的考评机制，督促广大教师参与构建活动；建立完善科技支持计划，吸引广大教师参与构建活动；建立系统的全员育人机制，调动高校各层次的力量参与构建活动，努力使高校思想政治理论课程整体构建形成“百舸争流，千帆竞渡”的局面。[3]