摘 要：高职院校的教学目标是为了培养各个行业中具备专业素养的综合性优秀的人才而校企合作，这是针对这一目标所提出的一种企业与学校的合作方式，通过校企合作来让高职学校有针对性的培养一些企业人才。这种教学模式比以往的传统教学更加注重高职学生社会实践能力的培养。与此同时，也在一定程度上提高了学生的专业水平，无论是解决学生就业困难的问题，还是企业人才缺少用人难的问题都提供了一定的解决方法。
关键词：校企合作 电子商务 教学模式 创新策略
近年来，电子商务在社会生活中的应用越来越普及，对电商人才的需求量与日俱增。校企合作是实践与理念结合的教学模式，可以为企业有针对性地培养人才，节约了教育与企业成本，培养出的电商高素质技能型人才，解决了高校毕业生就业难的问题，可谓是一举两得。如何在校企合作中创新电子商务教学模式，促进校企合作与电子商务教学的深入融合，是当前电子商务教学关注的焦点。因此，探索校企合作在电子商务教学中的创新策略具有十分重要的现实意义。
一、高职院校电子商务专业校企合作模式现状分析
电子商务是以现代信息技术互联网为基础的一个行业，近年来电子商务不断高速发展，更进一步促进了电子商务的发展。与之相对应的就是电子商务相关人才的需求日益壮大，人才缺乏已经成为了阻碍电子商务发展的突出问题。虽然现在很多高职院校电子商务专业都陆续开展了校企合作项目，也学了一些经验。成功的校企合作不仅锻炼了学生的实践能力和个人素养，同时也满足了社会和企业对人才的岗位需求，但仍然存在许多问题需要解决。
1.校企合作模式中“双师”教学的不完善。“双师”教学即高职院校电子商务专业教师团队的组成应当尽可能地扩大人员组成范围，即邀请企业中具有丰富工作经验的电子商务人员到学校授课，但现阶段学校体制问题、教学效果等问题，使得“双师”教学的开展困难重重。
2.缺乏电子商务专业课外活动的创新开展。现阶段的电子商务专业教学为学生的提供的实践机会逐渐增多，但仍缺乏对课外实践活动的拓展，学校与企业的合作更加注重在实践课堂上丰富学生的理论知识，忽略了学生与社会企业电子商务工作的融合度，使得学生缺乏一定的电子商务工作经验。
3.校企之间的合作力度不够。现阶段企业为学生提供了一些实习实训的机会，但岗位多以基础性工作岗位为主，如：电话营销、客服等岗位，不能贯穿电子商务运营的整个流程，而且诸如此类的岗位基本不能锻炼学生从事电子商务相关工作的能力，使得学生即无法积累足够的电子商务工作经验，也无法在企业中入职工作。
二、校企合作下电子商务专业人才培养模式的改革措施
1.开展理论实践一体化的课堂教学。理论和实践的结合，在教学中应该坚持1：1的教学模式，合理安排教学内容和结构。高职院校的培育方式、教学内容等具有明显的特点，都是围绕职业内容展开的。在实际教学的过程中，可以参考德国、澳大利亚等职业教育比较发达的国家，积极推广理论实践一体化的教学模式，使教师教学、学生学习、实践操作三项内容结合在一起。可以采用“师徒”教学的模式，对学生进行手把手的教学，使学生对知识技巧的掌握更加深入。在校企合作的基础上，可以将工作流作为主线，在主线中加入实践课程内容。例如：学校可以与知名的电子商务企业阿里巴巴合作，该集团旗下的淘宝是每个大学生都熟悉的电子商务平台，且对人才有很大的需求。根据电子商务B2C岗位从业人员的技能标准，编写相应的时间课程教材。
2.采用任务驱动型的教学方式。在电子商务课堂教学的过程中，可以采用任务驱动的角色扮演法进行教学。在课堂中，教师可以根据企业内部的实际情况进行岗位工作、职场活动的情境模拟，学生可以扮演企业中的各个职业角色，教师为学生分派任务，学生要根据要求完成任务。在这个过程中，学生要根据实际企业的工作流程进行实践操作，在任务的驱动下，可以提升学生的积极性，使学生对公司岗位、职业内容有充分的了解和认识，同时也能提升学生的团队协作能力、沟通能力。学校应该根据企业对人才的需求情况进行教学内容、方式的优化和调整。对合作企业进行深入地调研和分析，了解企业内部的工作情况，分析整个行业的发展动向，并制定相应的教学方案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在校企合作的过程中，学校通过了解企业发展方向，可以制定相应的课程内容，包括零售方向、网店运营、外贸方向、网商MBA等职业内容，可以将学生送入企业中进行实地培训，使理论知识和实践教学有效融合，采取任务驱动的方式帮助学生明确学习目标，使学生的学习效率得到有效提升。
3.完善校企合作体制，校企合作全程化和专业化。电子商务专业是一个涉及计算机科学、市场营销学、管理学、经济学以及物流管理等于一体的范围比较广泛的交叉型学科。学生经过在校期间的学习，理论体系较为全面、系统，但实践性较差。因此，要求高职院校与企业要根据高职院校的实际情况和企业的实际需求达成深度合作。在这里，主要从学生的培养方向上论述校企之间的深度合作。首先高职院校根据学生的生源特点、专业特点以及师资力量的科研背景、资源拟定培养计划，企业根据人才需求计划、企业优势和资源也制定出人才培养计划。接着，企业和高职院校根据双方优势资源共同制定培养方案和培养目标，从低年级开始就对学生进行共同培养。目前，根据电子商务专业的特点，培养方向主要集中在大数据应用技术、跨境电子商务、互联网金融、互联网营销和物流工程等方面从事的岗位，主要是客服、美工、运营推广，具体选择哪一个方向哪一个岗位还要根据高职院校的特点和企业资源。
4.加强校企合作，培养电子商务专业人才“订单式”人才培养模式。要想有效培养出电子商务应用实践型职业技术人才，高职院校应当要将以往的吸课堂为主的教学方法彻底转变，并大力实施电子商务理论与实践有效结合，且与企业构建起人才培养战略的教学模式。不仅如此，高职院校还需全面了解与调查电子商务行业，正确把握电子商务行业未来的发展走向，了解相关企业对人才的需求情况，并且争取能够和电子商务领域中比较重要的企业构建起长期合作的校企合作关系，一同合理确定电子商务专业教学目标、内容以及具体人才培养方案，从而有效地促进高职院校电子商务学生的专业知识与职业技能更为精准的对接，提高其就业率，并让学生能够将自身专业优势在岗位上更好地发挥出来。“订单式”人才培养模式是学校与企业进一步合作而实行的培养人才的模式，在院校和企业实行校企合作后，确定企业对电子商务人才的要求，从而有针对性地制定出电子商务人才培养目标与方案，确保学校教学以及企业需求相一致，确保学生就业标准与质量。采用该模式的一个突出优点就是其中企业可以依据自身需求来对高职院校下“人才订单”，而学校便依据“订单”的标准和要求来有针对性地确定电子商务人才培养策略，定向培养人才，并将学生输送至企业，从而高质高效地进行就业接轨。
5.实行“2+1”人才培养模式。在高职院校电子商务专业中实行“2+1”人才模式主要分为两个阶段，其中第一和第二学年为第一阶段，该阶段学生主要是学习电子商务专业基础知识，并且由学生安排学生学习电子商务专业技能，打好良好的基础知识。第二阶段是第三学年，主要由学校组织学生到企业开展实践实习，并通过学生亲身实践来提升其电子商务知识的应用能力，有效运用企业以及学校资源，开展教育学，以全面提升学生的电子商务专业理论知识和职业技能。该种人才培养方式能够促进企业与学校共同参与，并分段培养学生，前两年学生在学校学习电子商务基础知识，第三年学生在企业接受专业技能培训。第一阶段更为注重基础理论教学，并且与课堂实验以及社会实践等环节相结合，以全面提升学生基础水平。第二阶段则主要是学生在企业中进行岗位实习，和企业具体工作内容相结合，以此来提升学生的实践技能，并由学生结合自身实习工作来确定相应的毕业设计内容，通过教师与企业导师的指导与帮助来完成毕业设计。在高职院校中较为常用的一种校企合作人才培养模式是“2+1”人才培养模式，其对实用型电子商务人才的培养有着极为积极的现实意义。
总之，无论是从信息时代社会对人才需求的角度，还是高校人才培养的角度，还是学生的学习与就业的角度，对于电子商务专业而言“校企合作”实践教学都是非常有必要的，它既能解决人才需求与人才培养的不对称问题，还能完善人才培养模式，提高就业。
参考文献
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[3]曾萍 浅谈电子商务专业的岗位群划分[J].商场现代化，2014，（30）。
论文作者:张华
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年4月总第334期
论文发表时间:2020/3/11
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