山东省牟平第一中学 264100
麦克斯威尔•马尔茨说：“自我意象就是人潜意识中的自己的形象，潜意识中认为自己在群体中应居的位置或所属的等次。具有成功的自我意象的人，在任务面前往往有模糊的成功憧憬，在学习或工作中会自发地调动内在的各种积极因素，顽强地向成功的方向努力，一次次地实现预期目标。”教师应重视塑造学生成功的自我意象，针对不同的学生，巧妙地创造成功情境，使各类学生都能在成功的体验中学习，树立学习的自信心，让他们由内而外地改变自己，能自己从错误信念的催眠中苏醒过来，唤醒其体内的自动成功机制而避免无意中激活他的自动失败机制，养成快乐的习惯，释放他们真正的个性。而这正是我们在化学教学过程中应该达到的德育目标。
而另一方面，质疑、反思又是每个人与生俱有的思维能力,但过去的教学目标和教学手段并没有使学生的这些原生思维能力在学习过程中得到自由发挥以及发展、提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其实从教育的本意来讲,学习是一个质疑和释疑的过程,掌握知识并能运用知识解决实际问题固然重要,但发现并提出问题更为重要,因为发现问题的前提是主动、自觉、全身心地投入,而这恰恰是目前学生在学习过程中所缺乏的,所以在教学过程中激发学生质疑、反思是课堂教学必须突破的壁垒。新教材中设置的不同功能的栏目,特别是活动与探究、观察与思考、联想质疑、交流研讨、迁移应用、概括整合等栏目,无不体现了激发学生主动学习的热情和敢于质疑、理性批判、踊跃提问的勇气这一新的教学理论。这些探究环节非常注重学生的学习过程和知识的获得过程，我们可以充分利用这些教学环节来实现化学教学中的德育目的。如将“联想质疑”设制成小课题研究，将“活动探究”设计成实验体验课，将机会还给学生，让学生感觉化学知识很有趣、化学课堂很生动，让学生愿意学化学，由被动接受变主动学习。让学生学会动脑设计、动手操作、亲自参与，在获取知识的过程中找到好的学习方法，提升自己的学习能力；让学生在分析问题、解决问题的过程中体验学习的快乐、互助合作的乐趣及团队精神。
另外，我们的化学教学中还可以培养学生的辩证唯物主义认识观。如在氧化还原反应及水溶液中体会矛盾的对立与统一；在SO2的性质中学会辩证地看待事物的好与坏……
论文作者:孙筱艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年3月总第293期
论文发表时间:2019/1/23
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