福建省漳州市长泰县实验小学
摘要：在基础教育新课改持续深入的背景下，汉字学纳入小学语文教学不仅可以提高课堂识字写字教学的效率，并且还传承了中华博大精深的汉字文化，提升师生的语文核心素养。本文围绕汉字学在小学语文教学中的应用这一主题，重点阐述运用汉字学提高识字写字教学效率的策略研究和实施方法。
关键词：汉字学 小学语文 识字 应用
汉字学是以中华汉字作为研究对象的语言学分支学科，是文字学在汉语背景下的具体表现，主要研究汉字的起源流变以及其在音形层面的规律、特征等，是具有深厚文化传统和底蕴的学科分类。《小学语文新课程标准》明确要求学生要“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”，这是小学生初步学习汉语常识、传承传统文化的客观需要，特别是在国家从战略层面突出“文化自信”的现实环境下更有其特殊内涵与价值。本文紧密围绕汉字学在小学语文识字教学板块中的应用这一主题，重点阐述和探讨汉字学在小学语文识字教育中的意义以及具体的实现路径等研究。
一、汉字学在小学语文教学中应用的价值剖析
我们要探索的是汉字学在小学语文识字教学中的意义与价值，汉字学的应用对于优化提升小学语文学科识字教学有何积极作用。在小学语文识字教学中应用汉字学的意义是多方面、成系列的，本文认为汉字学在目前新课程改革背景下在小学语文学科教学中的应用主要具有以下意义：首先，汉字学的相关知识可以有效帮助小学生较为全面地理解和把握汉字和汉语文化，从汉字的起源以及流变脉络中去较为真切地感受汉字独特的魅力和汉语文化的博大精深，使学生的学习更有这有利于通过小学语文学科教学中在小学生的心灵深处播撒民族传统文化的种子；其次，汉字学在小学语文识字教学中的积极应用有利于持续提高汉字识字教学的效率，以往的小学汉字识字教学往往更多地偏重于死记硬背，学生实际上没有深刻理解蕴含在文字形体结构、发音背后更为丰富和有趣的意涵，学生中普遍存在错别字等现象，而文字学的积极应用一定意义上是有效解决系列现象的重要途径，有利于切实提高小学识字教学的效率；另外，在小学语文识字教学中应用汉字学知识是新时期新背景下以更高视角、更深领域传承传统文化的需要，是学科教学积极践行国家“文化自信”宏观战略的客观需要，切实强化这方面的教学是解决语文教学工作中实际问题的有益探索。
二、汉字学在小学语文教学中的应用策略探析
通过如上的简要阐述，我们基本明晰了在当前小学语文识字教学中应用汉字学的意义与价值，可以说积极实现汉字学与小学语文学科教学的有机融合是新课程改革背景下学科教学持续优化与提升的重要研究课题，具有深远意义。那么如何具体将汉字学与小学语文识字教学实现现实层面的有机融合是我们必须重点关注的问题，本文以下将重点阐述和探讨：
1、汉字学在小学识字教学中的应用要切实进一步突出和强化对于字形字义的深刻理解，做到知形晓义，这是核心命题。
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汉字相对而言是一门复杂而独特的语言表述系统，其中对于小学生的学习认知而言最大的困惑就是多音字和形近字，这部分的汉字学习基本构成了整体小学阶段识字教学的难点，学生一般很难准确辨别不同系列汉字的不同用法，最终导致错别字的出现，如“暮色”、“夜幕”以及“坟墓”这一组词中都包含“mu”这一读音，同时几个汉字在形态上也具有相似性，这就给小学生的理解和把握制造了困难，以往这种情况下教师更多的是以默写等强行记忆手段进行教学突破的，这不符合新课程教学理念的基本要求，而在汉字学环境下的教学就可以帮助教师高效而科学地应用汉字学的具体知识帮助学生进行辨析，提取出这一组同音同形字的本字即“莫”，其基本含义是太阳落山，“暮”在“莫”下加了一个“日”，含义基本没变，而“幕”下边多了一个表示布料的“巾”，可以引导学生理解其含义，而“墓”多了一“土”，就可以简单引导学生与其基本含义相联系。
2、运用汉字学教学生理解汉字构字理据和基本含义，达到识字精准的目标。
汉字是由不同笔画和组合形式组成的表意符号，作为象形文字的重要代表，其中的每一个构字都具有特定的内涵，这是长期的历史发展过程逐步形成的，只有了解这些构字背后的含义才能感知汉字的博大精深和先辈学者的思维逻辑，如最常见的“土”、“水”以及“火”等汉字都有较为明显的构造来源，在小学语文识字教学中帮助学生初步理解和把握这些基本内涵有利于学生从更高的层次上理解汉字、把握汉语文化，最终促进学生达到自主识字的目标，这也是在小学语文教学中推进传统文化因素的有效路径。
3、合理运用汉字学渗透课堂教学工作，帮助学生减负。
社会大众关于学生减负是经久不衰的话题。学生学习压力大课业繁重，除了课本知识还要增加学习项目势必会加重学生心理和生理的双重压力。在目前应试环境下需要教师熟练运用汉字学渗透进课堂教学工作中，潜移默化的提高学生学习汉字的能力，从而起到帮助学生减负的作用。
4、汉字学在小学语文教学中的应用会大大提升教师汉字学的专业知识水平及基本素养。
持续提高小学语文教师的汉字学基本素养，这是识字教学取得突破的重要保障。教师是影响教学活动最直接的因素之一，然而当前小学语文教师的汉字学素养情况并不很乐观，有很多教师不具备良好的汉字学知识与素养，这与我国的师范教育整体结构密不可分，同时也为我们在推进小学语文识字教学工作提出了一个重要的研究命题，要求我们切实将提高和优化小学语文教师队伍的汉字学素养作为教师队伍建设的一个研究方向，就目前漳州地区教师的运用成效来看，识字写字教学水平普遍均有明显提高。
汉字学在小学语文识字教学的应用是一个系统性较强的研究课题，它还需要我们在实际教学中不断探索和完善相应措施，如生字根据“新六书”进行分类、帮助学生发掘以及渗透汉子文化等等。
三、结语
汉字作为我国传统文化中的重要组成部分，具有在当代实现良好传承和传播的意义与价值，以上就汉字学在小学语文教学中应用的价值以及汉字学在小学语文教学中的应用策略等具体命题进行了简要的阐述和探讨，期待具有抛砖引玉的实际效果，我们相信在广大一线教师的积极关注和持续探索下一定能够以更加科学高效的方式实现小学识字教学与汉字学的有机融合。
参考资料：
1、郭明珍，陈越华，科学识字“适”为先——例谈汉字学理论在小学语文识字教学中的应用，《福建教育学院学报》，2016年06期。
2、田学红，张亚飞，不同阅读水平儿童汉字音形义联结的研究，《心理发展与教育》，2002年03期。
3、孟祥芝，舒华，周晓林，罗晓辉，不同阅读水平儿童的汉字字形输出与再认，《心理学报》，2000年02期。
4、黄国才，懂汉字，教汉语，高效益——例谈汉字学在小学语文教学中的应用，《小学语文教学》，2012年30期。
5、魏琳琳，汉字构形学理论在小学低年级识字教学中的运用研究，河北师范大学硕士研究生论文。
论文作者:汤海莲
论文发表刊物:《成长读本》2018年8月总第33期
论文发表时间:2018/8/23
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