现代教育理论认为，教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。信息技术是有别于传统教育教学技术的一种对对图形、图像、文字、三维动画、声音及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的新型桥梁。信息技术应用于教育教学过程中的最大优势是使知识的呈现时间大大缩短，能让学生在有限的时间内摄取比传统教学多几倍甚至几十倍的信息量。信息技术应用于教学丰富了教学内容，提高了教学效果，扩大了教学规模，促进了教学现代化发展，使现代教育产生了翻天覆地的变化。既然信息技术对现代教育有着举足轻重的作用，那么如何正确把信息技术运用到实际教学中则成为现代教育的难点和重点。这篇论文将从语文教学中探讨怎样与信息技术达到理想的整合，从而使语文课堂取得更好的效果。
一、信息技术是语文教学激趣好助手
兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。结合学生的心理特点，以及课堂教学告诉我们，兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣，就能积极主动的去学。尤其是语文学科的课堂学习课件设计要别出心裁，达到吸引学生的目的，可以在语文教学软件中设计一些小的花絮，如鼓掌、喝彩、动画鼓励、科普常识等等。因此，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。而传统的一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，学生面对黑板上所列提纲，忙于记笔记，只靠文字和语言往往不易理解，学生感到枯燥，教学效果是可想而知的。只要在一堂课的开始之际激发了孩子的兴趣，那么这节课就成功了一半，如果开课未能吸引住孩子，那么这节课则是费力不讨好，效果也只是事倍功半。
以教学二年级下册《找春天》为例。第一次教学时，学校尚未普及信息技术教育设备，因此教学仍采用的是传统模式，用直观的语言仔细讲述春天来了人们的激动和喜悦之情，讲解“脱掉”“冲出”“奔向”几个动作，讲述“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”这几个动作体现的是春天的变化是非常细微的。一篇很美的课文，根据一二年级孩子的心理特点，老师的讲解已经很生动传神了，但除了那几个学习好的孩子，其他孩子都无法将自己的注意力集中在老师的课堂教学中。课后孩子们也倒是冲出了教师，但他们没有意识去自发的寻找春天。这堂课无疑是一堂失败的课堂教学。在我第二次执教这堂课的时候很幸运学校已经基本普及了信息技术教育教学设备。这一次我首先在教学课件上做了充分的准备，用一个简短的体现春天生机勃勃的视频来导入新课，这样一来不仅起到了调动学习兴趣的作用，又不至于耽误课堂教学进度。让孩子们带着好奇，带着新鲜，带着激情进入自己的“找春天”之旅。根据孩子乐于视觉、听觉感官接受信息的特点，在教学过程中我适时出示视频、音频、图片等辅助教学，帮助孩子寻找美丽的春天。这是新学期的第一堂课，一堂课下来孩子们个个喜笑颜开，个个跃跃欲试地要去找一找身边的春天，我想这就是信息技术教学在激发孩子学习兴趣上的独特魅力。
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二、语文课堂教育不宜滥用信息技术
信息技术应用于教育教学过程中，的确有很多优势是传统教学无法替代的，但我们应该注意的是信息技术应用于教学课堂中，不是将传统的教学方式背弃，尤其是语文教学课堂中，更不能完全脱离传统的语言为主的教育教学方式。语文是一个以文字为载体的学科，五千年的中华文化精髓一直以来都是以文本的形式流传下来的。多媒体的诞生的确对文字的承载有着很大的冲击，但文字的地位是任何形式的东西都无法取代的。
很多人认为不需要看书，我想了解文学作品，只需要看看根据作品拍出来的电影就可以了。然而并不是这样，比如《穆斯林的葬礼》中，女主角韩新月美得羞涩、腼腆、稚嫩，没有读者不会为她的凄美的爱情和年轻而陨落的生命而落泪，甚至嚎啕大哭。而我出于对原著的痴迷，去看了根据作品拍摄的电影，只能用天差地别来形容，女主角不会美得让人心生怜惜，爱情也不那么刻骨铭心，剧情也不会让我的内心跌宕起伏。而我看过的其他的文学作品，如《平凡的世界》、《巴黎圣母院》、《呼啸山庄》等都会在我的心里埋下一颗挚爱的种子，产生无限遐想，然而影视作品只会切断我们遐想的翅膀，思绪随剧情结束而终止。因此任何媒体都无法取代文字的地位。我们在教学中，尤其是语文教学中，坚决不能抛开文字，简单地以视频、音频、图画来代替文字的讲述。在语文课堂教学中，多媒体的使用应当适可而止。
三、如何处理好信息技术与语文课堂教育的关系
首先，教师应当控制住使用多媒体的时间，我认为四十分钟的课堂中多媒体的使用时间不能超过十分钟，超过则会影响语文课堂教学效果。视频、音频、图画在课堂中的使用时间过长会导致孩子的关注点一直停留在多媒体的新奇好玩上面，反而会让孩子觉得老师正常的课堂讲述变得乏味，当老师在视频、音频、图画当中穿插着讲解一些东西的时候，他们的思维也许还停留在上一张图片或者音乐上面，这样会导致教学效果适得其反。
其次，信息技术的视频、音频、图画在课堂中不能滥用。有些教师在选择使用多媒体素材的时候，不经过仔细挑选，只要大体上差不多就用上了，多媒体素材在课堂上使用，很大程度上会起导向性作用，一旦素材出现，就会在孩子心中产生很深的烙印，这样就会产生根深蒂固的效果，长久地影响孩子的思维和认知，因此教师在使用素材的时候一定要精挑细选，仔细斟酌，实在找不到适合的素材时宁愿不用，也不要滥用。
再次，语文教学应以信息技术为辅助教学。有些教师会认为既然使用信息技术教学语文课程需要注意的事项这么多，文字教学又不能摒弃，索性就完全不用信息技术教学，仍采用传统方式教学。这样也是不可取的，随着社会的发展，信息的传播速度是以秒来计算的，如果我们教师，尤其是语文教师仍然沉默守旧、墨守成规，教育出来的孩子也必然落后于整个时代。国家闭关守旧尚能覆灭，何况渺小的人呢？因此，现代语文教学，必须以信息技术教育为辅助教学。
现代信息技术的运用让教育课堂精彩纷呈，趣味无限，但语文课堂教育的最终目的是教会学生理解语言文字，运用语言文字，若一味地追求花哨的课堂，就与语文教学目标背道而驰了，因此现代信息技术可以为我们的语文课堂教学锦上添花，但切忌滥用，只有合理运用才会更好地达到预期的课堂教学效果。
论文作者:王敏
论文发表刊物:《文化时代》2019年18期
论文发表时间:2020/3/18
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