山东省齐河县特教中心 251100
培智学校的生活教材，以提高学生自理能力、学会基本社交、学会基本安全常识、养成良好的行为习惯等主线。教材中有教育学生爱父母、爱老师、敬长辈、爱祖国等社会伦理，有生活实践、技能方法、日常自理，还有社会风俗、生活习俗、自然常识等。正是因为教材来源于生活，因此，从教材内容上看，教学不能离开学生的生活。从智障学生的认知特点看，智障儿童表现为：注意力集中困难，对抽象概念的理解困难，学习的迁移能力差，学习兴趣缺乏，好动不易坚持等。当在语文教学中采用生活化的教学方法，营造出了生活氛围时，他们就会变“要我学”为“我要学”，在学与玩中掌握知识技能，获得生活的经验，促进社会适应能力的发展。
蒙台梭利（Montessori）教学法是由意大利教育家玛莉亚·蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力训练。依照不同的环境差异，日常生活教育大致可分为两个主题：
一是照顾自己，例如穿脱衣服、鞋子，刷牙、洗手、洗脸、梳头、修剪指甲、洗烫衣物等活动。
二是照顾环境，例如除灰尘、扫地、刷桌子擦镜子、铜器、插花、洗叶子等工作。
将蒙台梭利教具运用到培智教育生活适应课堂，让智障学生充分利用视觉、触觉感知生活，从而产生感性认识，能够有效解决智障学生的残障程度越来越严重，而且伴随着多重障碍，教材越来越不能被他们理解接受等现状。借助蒙台梭利教具，可帮助学生提高生活基本动作和技能，最大限度地帮助学生融入社会，自食其力，让智障孩子能够通过自己操作与体验来将抽象的东西具体化，可以帮助智障学生认识物体，发展感知能力，掌握基本生活技能，提高手眼协调能力、专注力、独立性和秩序感等。笔者探索借助蒙台梭利教具在培智班生活适应课堂进行尝试运用，在鞋袜、衣服、脸的卫生、穿着、文明用餐、做客、爱劳动等单元取得了一些满意的效果。
智障儿童由于自身大脑器质性损伤，有的孩子虽然十多岁了，但智力水平只相当于三四岁的幼儿。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，智障孩子感知事物和接受知识的特点与学龄前幼儿相似。将蒙台梭利教具运用到培智班生活课堂上，通过选择教具、选择工作地点、集中工作、反复练习及使用后的整理等完整的过程，能激发智障学生参与的欲望，充分调动智障孩子的视觉和触觉协同参与，让智障学生通过观察、触摸、做一做、演一演等形式，更深刻、更全面地建立和理解生存技能，发展感知能力，建立最基本的思维能力，提高手眼协调能力、专注力、独立性和必要的秩序感。
我所选用的教材是上海教育出版社的辅读教材《生活》，以《中度智力残疾学生教育训练纲要》为依据而编写的以生活版块内容为主线的中度弱智单元主题丛书。本丛书的构建建立在奥苏伯尔提出的课程组织应遵循不断分化和综合贯通原则的基础上，以人为本，根据中度弱智教育大纲由浅入深、从低到高、最大限度地补偿弱智学生的缺陷，挖掘其潜能，帮助他们生存于社会，适应社会生活，成为一名半自立于或自立于社会的人。《生活》围绕在低年级阶段也就是教材的第一至第四册，具体呈现了以下内容：鞋袜、常见的清洁工具、脸的卫生、做客、文明用餐、爱劳动等。笔者将蒙台梭利教具在生活课堂上进行了初浅的尝试使用，对于促进智障学生提高生活自理能力和养成文明习惯等取得了一些满意的教学效果。
以下阐述在《自己的事情自己做》单元的运用：
本主题包括3个内容：哪些事情我来做、自己的事情自己做、比比谁的本领大。在讲这一课内容时，针对智障学生，在家中都是爸爸妈妈的宝贝，多数家长对孩子娇生惯养，什么事情都愿意为孩子去做，宁愿自己多做一些，让孩子辛苦少一点。家长的这种做法剥夺了孩子从实践中求经验、证明自己能力的机会，天长日久孩子的依赖性增强，什么事情都不愿意自己去做，甚至发号施令让家长替做，这样下去很危险。
如在教学“扣纽扣”时，运用到带纽扣、带拉链的衣服等教具。教学时，不要按正常的教学模式，出示带纽扣的衣服让学生练习，而是遵循蒙台梭利数学教育的特点，让学生主动去发现生活中纽扣的类型，然后利用多种蒙台梭利纽扣模型让学生自由探索多种纽扣的扣法。学生由主动发现到主动探索，乐意去“玩”，在“玩”中自然地达到了教学目标，而不是普通课堂上的重复扣纽扣练习。这种蒙台梭利的理念不仅能提高学生的探索意识，提高教学效果，还为学生提供了同学之间交流、协作的机会，能多方面地提高智障学生的能力。借助实物化教具，生活课堂更加适应智障学生生活的特点及发展需要。
蒙台梭利教具是蒙台梭利教学理念最直接的体现，它的设计和投入使用完全符合近年来新课程标准所提出的“自主学习”、“操作学习”、“探索学习”的理念，符合智障学生学习和接受知识的特点。将它运用于培智生课堂，能最直观地展现生活，从而更深刻、更全面地提高学生的自理能力及社会适应性，可以有效促进培智班高效课堂的构建。
论文作者:韩英
论文发表刊物:《教育学》2016年1月总第92期供稿
论文发表时间:2016/3/15
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