四川省广元市旺苍县东河小学 张 燕
教师在学生探究性学习活动中，注学生心理情绪的调节是 课堂教学的重要一环。学生探究的有效性，可以从学生的学习 情绪及时反馈出来。因此，适时注意把握学生课堂探究性学习 活动中的心理情绪，就显得尤其重要。
“心理学”告诉我们：“人们在知觉和记忆中进行着对信息的 选择加工。情绪和情感是一种侦查机构，监视着信息的流动。 它能够促进或者阻止工作记忆，推理操作和问题解决。”还指出： “在心情良好的状态下工作，思路开阔，思维敏捷。解决问题迅 速；而心境低沉或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓，无创造性 可言。”
同样，良好的心理情绪也有利于学生的探究性学习。在日 常课堂学习中，一个难班难免有个别学生不够专心或不够守纪 律。遇到这样情况，有经验的教师是不会轻易批评学生的。如 果在全班学生处于探究性学习活动中批评学生，必然影响学生 的心理情绪，中断学生探究新知识的思路。教师批评学生，停 止了对知识信息的传播，学生自然不可能对教师传授的知识信 息和探究出的新信息进行及时的选择和加工。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆被批评的学生如 果是偶犯错误心情会难受而变得低沉；如果是屡教不改，则可 能产生逆反心理干脆破罐子破摔。而其他学生就可能不专心， 不守纪律的学生产生厌恶感，还可能对教师产生反感。这样教 师和学生的情绪心境都处于郁闷的低沉状态，需要一定的时间 和过程。这必然影响课堂效果。有经验的老师遇到了个别学生 开小差，他绝不会当即批评，而是给这些学生一定的暗示，或者给一个眼神，或者轻轻走到学生身边，给以适当提醒，或者 与这些学生主动交流，参与探究，使那些开小差的学生自觉地 把精力集中在学习上。这样处理，其他学生也不会因受到意外 的信息刺激而破坏良好的探究情绪和心境。
根据学生课堂上反映出的学习情绪和心境，及时地调整组 织方式和方法，使学生的学习状态是轻松愉快的，这对提高教 学质量大有益处。学生有了轻松愉快的学习情绪和心境，上课 时能够眼、耳、手、口、脑齐动。因而教师在组织学生进行探 究性学习中，必须根据学生的心理情绪，采取不同的方式、方 法，充分调动学生的眼、耳、手、口、脑去对知识信息进行选 择和加工。
如果学生在课堂上只是聚精会神地听，目不转睛地看，而 不能动手写，动嘴答，说明学生想听懂却没有听懂，还没有动 脑筋思索的余地，没能把知识信息进行去粗取精的选择加工， 所学知识是一知半解的。所以不能把探究的知识重点和难点记 下来，更不能解答问题。，这时教师必须考虑学生的实际情况， 弄清楚学生一知半解的原因，及时地调整教学方式和方法，使 学生情绪和心境尽量放松。
课堂探究性学习是教师的“组织”和学生的“探究”的有机结 合。只有教师注意了观察学生在课堂上的学习情绪和心境，及 时调整课堂教学的方式和方法，给学生创造一种轻松愉快的学 习氛围，并充分发挥他们的聪明才智，学生才能有效地进行探 究性的学习。
论文作者:张燕
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/8
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