黑龙江省五大连池市高级中学 164100
摘 要：根据目前我国学校体育教学中存在的问题，从创新教育的内涵入手，阐明创新教育在贯彻素质教育的意义，提出学校体育教学中实施创新教育的对策。
关键词：体育教学 创新教育 素质
一、改革传统的教学模式，发挥体育的自身优势
传统的体育教学，一味地遵循“讲解——示范——分组练习——个别纠正——终结评价”的教学模式，这种以教材为中心，将教材比作“图纸”，力求把学生加工成“标准件”。使得目标单一，组织形式死板，忽视个体差异，与当前的教育教学改革背道而驰，不利于培养学生的创新能力。体育对创新精神与能力的培养，不但具有自身的学科优势，而且还有广泛的空间和氛围。因此，应借助体育教学的自身优势，在传授知识与技能的同时，充分发挥体育的育体、促智、审美、益智等多功能的教育性，激发学生的创新激情。
二、体育教师要改变其教学理念
体育教学过程中最大限度地在时间、空间上给学生自主学习的机会，让学生自己去练，边练边思，相互指导，共同提高；并下放学习的评价权，指导学生进行个体纵向评价、横向类比评价，使学生学会反思总结，在练习中发现问题，然后知不足而更加努力地学习。
三、研究结果与分析
1.创新教育的内涵
创新教育是具有创造学内涵和创新精神的教育。创造学是研究人类的创造能力、创造发明过程及其规律的科学。它的主要任务是：揭示人类创造活动的规律，总结创造能力的培养途径，探索创造发明的方法，研究创造活动的组织和创造环境的形成，开发创造功能，以促进人们的创造性思维活动，推动整个社会的智力开发。创新教育的目标是开发潜能同培养人的优秀心理品质和积极人生态度相结合，发挥人的主动性、积极性、创造性、耐挫折性，提倡探索、批评和创业精神。体育的创新教育是在体育教学活动中培养学生的创新精神和能力为价值取向的教育。创新教育在吸取传统教育精华的基础上，通过一系列的制度和管理创新，在人才培养模式、教学内容、方法手段等方面进行改革，培养基础知识扎实、个性鲜明、学会自主体育学习和具有创新意识和创新能力的各类人才。
2.推进体育教学改革，发展创新教育
（1）提高认识，转变教学观念。
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体育教师要从理论与实践的联系改变教育观念，将传授技术的灌输式教学转变为主导基础学习、发展创造思维和能力的启发式教学；将竞技性为主的运动项目转变为大众健身为主的运动；将宽而不精的主宰教学转变为理论广博、专业精湛、分层定标的辅导教学；将单纯传授技术技能的技能型教学转变为掌握运动技术技能，同时引导学生参与体育运动体验体育的健身、保健、娱乐交往等的智能型教学。转变教师角色，教师从决定学生应该学什么、怎样学的主宰者，转变为与学生合作学习的指导者和朋友。转变教学方式，从训练到指导，从强调“教”到强调“学”。学校教育不仅要适应社会和为社会发展服务，而且要通过培养大批具有创新能力的高级人才来引导和推动社会的发展。
（2）体育课程要体现创新特色。
①结合体育教学目标引导创新。教学目标是以全体学生的德、智、体、美、劳全面发展，具有独立个性的建设人才。体育教学的总目标是：健康教育中落实素质教育，发展学生终身体育能力。教师根据所教的项目的特点，培养学生的创新能力。
②体育课的内容要体现创新特色。体育课程的教学内容是教学改革的核心，教材要力求做到基础性与综合性、科学性与选择性、均衡性与针对性的统一。体育课程的设置，有利于学生根据自身特点，发展自主体育学习能力，迎接挑战的态度和坚强意志；体育课程的设置应关注学生在全面发展体能的基础上，引导学生对运动目的的选择，掌握科学锻炼身体的方法，形成健康的生活方式，并使学习结果体现学生体型、体能、机能、专项技能和行为态度改变；体育课程的设置，关注学习的兴趣和经验，培养学生终身体育意识和能力。
四、主要结论
1.实施创新教育应转变教育观念，从传统以体育知识、技能灌输为中心，转向以培养学生自主学习、自主锻练，发展独立思考能力和创新能力为主。
2.实施创新教育要营造一种积极、愉快的气氛，使学生在宽松的心理氛围中学习，充分发挥想象力和创造力。
3.实施创新教育应有创新型的教学手段。
总之，学生创新能力的培养并不是一朝一夕的事情，它需要一个长期的过程。学生的创新不论怎样描述它，不论在多大程度上把它看成是一种内在、常规的活动结果，都带有不确定的属性。不同的学生的创新过程是不同的、异样的、多样性的，我们需要突破传统教学模式，解放思想，拓宽思路，让创新精神走进体育课堂，走进新课程。
参考文献
[1]陈锋 高校体育教学中创新教育的培养[J].上海体院学报，2002，1。
[2]陈晴 创新性体育人才的培养模式[J].武汉体院学报，2002，6。
[3]黄燕飞 体育教学中培养学生创新和实践能力初探[J].浙江体育科学，2000，4：38-40。
论文作者:董文华
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第266期
论文发表时间:2018/3/30
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