广东省惠州市仲恺区陈江东阁小学 516229
摘 要：语文是一门重要的学科，写作是语文学习中非常重要的内容。因此在进行写作前，教师可为学生提供一些范文来进行点评和解说，使学生对这类作文的写法有一定的认识，教给学生写作的方法和思路，让学生进行参考和借鉴，从而获得灵感、找到技巧、完成写作并逐步提高写作水平。
关键词：范文点评 小学生写作 语文
对于许多初学写作的小学生来说，写作是件头疼的事。在写作时,学生常不知如何下笔，写出来的作文不具体，达不到写作要求。这需要老师为他们提供一些范文，学习范文的写作思路、特点、方法，根据范文的语句以及表达方式进行具体的模仿。通过实践和总结，我还发现，如果能对自己所写的或推荐的范文作针对性的指导点评，并对所写的内容加以解说，可以说是锦上添花。此举对学生的写作指导更明确和更有针对性，能更快地打开学生的思路，提升学生的作文素养。点评，就如平时我们批改学生作文时所写的评语。这里就是对自己的范文或所推荐的范文进行评价，评出它的优缺点等。解说则是对范文的内容作说明，从它的结构、主题、材料、表达方式、语言文字方面去说，可结合不同年级的作文训练目的侧重某一个方面进行，说明该内容在文中所起的作用。一次，在教写读后感这一习作题型时，由于学生初次接触，无论怎样讲解，相当部分学生依然无从下笔。我看在眼里急在心里，后来我索性写了一篇〈读秋天的怀念〉有感》的范文，把它贴在教室后面的学习园地里，让学生阅读学习，然后布置学生模仿写别的读后感。学生看了以后，虽然都能完成，但收上来一看，大部分学生的作文哪是读后感，简直就是缩写课文或是课文摘抄。只有小部分写作水平较好的能有一点感受，还是没有在相应和需要的地方去有感而发。我看出学生的问题是：老师原先的讲解只是让他们大体知道了什么叫读后感，老师的范文也只是一个示范，他们还没有掌握要怎样写、要在哪里有感受而发。令他们最搞不懂的是所读的文章和自己的感受之间要怎样结合起来。是这些问题令他们无从下笔和迷茫，思路打不开。
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这些情况说明，如果我们单写范文或只推荐范文还是不够的，不能从根本上解决学生下笔难的问题，还得想其它方法帮助他们。于是，我把张贴在学习园地里的范文又加上了一道工作，对上面的内容进行圈点、解说。首先，我在范文的左侧用了几个大括号括成几个部分，并在大括号后面加上了说明。如第一个大括号后面写的是：“写读后感可以先讲出是读了哪一篇文章后的感受，可以概括地写你对整篇文章的感受是什么，也可以写你对其中一段或一部分感受是什么。”第二、第三、第四个括号的内容也一样，把每部分内容的作用讲解清楚。把读后感这一习作题材的方法以实战的方式向学生展现出来，既有范文做例子，又有理论指导，让学生一看就容易懂。这时我让学生修改之前的文章或重写一篇。这次大部分的学生都能把读和感受有机地结合起来，虽不怎么深刻，还是达到了要求，起码学生明白了写作思路，以后就能驾轻就熟。看到这里，许多人可能会担心：这样会否让学生变成依样画葫芦呢？其实这就和我们学语言是同样的。比如一岁的孩子就是一句一句地学舌的，当他们学会讲话后，有哪个孩子还会再学舌呢？小学是学生初学写作的阶段，是很需要有一个模式让他们去模仿的。当他们有了一定的基础之后，就会放飞思维，也才能自由创作。
小学阶段的学生模仿能力强，这种利用范文练习写作的方法适合小学各个年级使用，只是中低年级要更注重老师的口头讲解。作为老师都知道，一个爱看作文选和课外书的学生，他的作文就不会差劲，因为在他的头脑里有许多文章的模式可供选用。其实这也是一种类似范文的迁移，而老师提供给学生的范文则更有针对性的指导作用，更能触类旁通。
其实，这个方法也不全是依样画葫芦，它并不阻碍学生的思维发展。老师只是提供范文，而不是让他们硬性抄袭。只是通过一篇文章的模式，去激活他们头脑中已有的而又不能呼之欲出的东西，通过对照比较，把它作为参照物，学生自然会有自己的东西写出来，你写张三，他会写李四。这一方法无形中解决了学生无话可说的心理障碍。最关键的是，老师对范文的点评和解说更加强了写作理论指导。在这里的写作理论指导，不是单纯的说教，而是融于写作实战中，这样，学生更乐于接受。
范文展示的方法也可因地制宜。有的农村学校教学条件比较落后，可以把它贴在墙上，可以自己在课堂上讲解，也可以让学生传阅，更可以把它放在投影仪上，配上老师自己的口头讲解，会讲解得更透彻，学生听得更明白。最后还可以把它贴在学习园地里，让学生温习和巩固。
使用这一方法也有许多地方值得我们注意。首先，范文要写得适合本年级学生的水平，尽可能选一些学生熟悉的、会让学生产生共鸣的题材写。如面对农村学生却写城市里学生的事，这样哪怕写得再好或推荐得再好的范文也作用不大。其次，对范文内容的解说要少用一些理论术语，尽量用浅白的语言说明白了即可。多了高深的术语学生看不明白，效果一样出不来。再者，也不要面面俱到，要针对该习作要求和学生的难点为出发点。最重要的是我们的点评和解说，要以新课标作文要求的程度进行，望生成龙，但不揠苗助长。
参考文献
[1]肖义 借鉴，模仿，乃提高作文写作水平的有效方法[J].语文月刊，2011，（11）。
[2]陈海云 小学作文教学与评价策略研究[D].上海师范大学，2010。
论文作者:黄燕珍
论文发表刊物:《教育学》2016年12月总第111期
论文发表时间:2017/3/6
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