苑秀芳 山东省烟台市招远张星镇张星学校 264000
小学数学是数学大厦的基石，是一切数学思维能力的根基，能为孩子将来的学习奠定坚实的基础，由此可见小学阶段数学学习的重要性。然而重视数学阅读，才能够丰富数学语言系统，提高数学语言水平。那么，如何培养小学生的数学阅读兴趣呢？
一、创设阅读氛围
营造浓厚的阅读氛围，是学生产生数学阅读兴趣的基础。学校结合书香校园的建设开辟了一个数学课外阅读专栏，专门介绍一些数学史、趣味数学、数学家的故事等数学课外知识；在教室开辟小小数学角，布置一些有趣的数学读本或画册，吸引学生的眼球，激发学生读书的兴趣;还利用学校的图书馆和电子阅读馆，每周开展一节数学阅读课，让每位老师、每位学生都参与到阅读中去。学生在阅读中丰富了数学知识，拓展了解题思路，提高了思维能力，享受到了数学课外阅读的无穷乐趣。
二、绘本吸引
苏霍姆林斯基在《给教师们的建议》中指出：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有课外阅读，也就没有风和帆。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”
学校需要家庭的配合。要让家长充分意识到，阅读不仅可以促进语文的学习，同样可以促进数学学习。通过阅读数学绘本、数学科普读物，可以大大开阔孩子的视野，感受数学的魅力和价值，激发数学学习的兴趣。
比如《原来数学这么有趣》，是从美国引进的青少年经典通俗的数学科普作品，非常有趣。类似这样的书还有《史上最强脑力操》、《数字唬人》、《有钱人的数学》、《数学家的眼光》等。这样家校合作，不断拓展学生课外阅读的范围，创设生动有趣、更契合学生年龄特点和生活实际的情境，能有效地激发学生数学阅读学习的兴趣和求知欲望。
三、重视课堂环境
作为数学教师要掌握一定的数学阅读指导策略，培养学生的阅读兴趣，使学生掌握阅读技巧，努力借助于数学阅读提高课堂教学效率，提高学生的数学素养。
要让学生产生对数学文本的阅读动机，必须努力为学生创设一些新鲜的、趣味性强的、贴近学生生活实际的、学生感兴趣的、有数学味的故事情境，使他们在兴趣盎然中获得积极的情感体验，产生阅读需求和欲望。
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教学片段1：《周长、面积》教学中的一个环节。
师:同学们喜欢看故事书吗？生:喜欢。
师:今天老师给你们准备了一个小故事，你们想听吗？生：想听。
师： 故事引入……
师：问题提出：
1.你们知道阿灵为什么不做声吗？
2.你认为尤财占了便宜还是吴志占了便宜？
生：老师，我们还没听清楚呢，你能再讲一遍吗？
师：看来大家对这个故事很感兴趣。那老师把故事放在电脑里，你们自己来看。生：好！
创设这样的故事情境，激发了学生强烈的阅读欲望，为后面的面积和周长的进一步学习打下了坚实的基础。
四、活动多样化
一池清水，只要击拍，就会产生阵阵涟漪。孩子的数学阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。组织丰富的活动就可以作为学生课外阅读的“激活点”，是学生兴趣的“催化剂”。
1.进行阅读交流。
阅读交流是学生间互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书的重要途径。每天从晨读中挤出十分钟，作为班上的“数学信息发布会”时间，组织学生从班干部开始人人轮流做主持，进行交流活动。开始大家放不开，但几次下来，便各抒己见，滔滔不绝，或讲数学故事或读一文说感想，或好书推介或出趣味题，形式多样，过程活跃，孩子们乐于参与。
2.组织各项竞赛。
以各种生动有趣的竞赛方式开展各类阅读展示活动可产生强烈的读书刺激。我们每周组织一次“快乐大比拼”阅读竞赛活动，开展讲数学故事、趣味题竞赛、演讲名人比赛等系列活动，激励学生以更饱满的热情投入课外书的阅读活动中，巩固了学生的阅读兴趣，增加了阅读量，激活了学生的内心原动力，使学生深深感受到课外书的用处真多。
其次，在教给孩子数学知识时，不要只告诉结果，而是需要蹲下身子，带领孩子“做数学”、“玩数学”，通过摆一摆、画一画、说一说、演一演、玩一玩等方式，让孩子轻松学会数学的同时，体会到学习的乐趣。
总之，传统的数学教学让学生适应了“以本为本”，习惯了数学就是解决问题。因此，要让学生的视角转向课外阅读的宽领域，必须从培养学生的阅读兴趣入手。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生主动需要，变“被动读”为“主动读”，变“要我读”为“我要读”。所以让孩子从小喜欢数学，是学好数学的基础，也是老师和家长共同的愿望和责任。
论文作者:苑秀芳
论文发表刊物:《素质教育》2016年6月总第207期
论文发表时间:2016/6/29
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