辽宁省朝阳市朝阳县西营子乡西营子小学
【摘要】阅读教学在小学教育中占据重要地位，也充分体现了素质教育下的教学理念。小学低年级阅读学习是阅读教学的启蒙时期，教师需要结合小学生的心理变化特点，制定科学合理的阅读教学策略，培养学生的自主阅读能力，提高阅读教学的有效性。本文为解决小学低年级阅读教学的有效性问题，提出具体的应对策略，以供教学参考。
【关键词】小学语文 低年级 阅读教学 指导策略
阅读教学在小学教育中占据重要地位，也充分体现了素质教育下的教学理念。阅读作为一种社会现象，有它自身的价值，阅读可以陶冶情操，让身心更愉悦，增长个人知识，拓展视野，多读书还可以锻炼自己的语言表达能力。能够阅读，喜欢阅读，终身阅读是一个人应该具备的基本素质。而阅读中的阅读教学则贯穿整个语文课堂教学，低年级更是小学生学习阅读的起始阶段，也是他们学习阅读的基础阶段，这个阶段的阅读教学，对培养学生阅读兴趣，朗读技能，分析理解重点词句，良好的朗读习惯有着举足轻重的作用。那么，如何让小学语文阅读教学有效开展呢？我主要从以下几个方面进行论述。
一、注重课本阅读，打下阅读基础
在设计阅读教学方式时，教师需要以课本阅读为前提，利用基础阅读资源，逐步扩展课外阅读教学，为学生打下阅读基础，让学生形成自主阅读意识。在开展阅读教学时，教师可以教材内容为基础，利用课外时间，推荐适合学生的课外书籍，让学生习惯阅读、爱上阅读。例如，在某小学一年级课堂教学中，教师针对《荷叶圆圆》课时内容，设计备课教案时，采用“阅读角”的方式激发学生的阅读兴趣。在实际教学中，教师对文中的生词和语句进行讲解，让学生流利的朗读课文，在结束课本教学后向学生推荐类似的课外书籍，如：张俊以的《树叶船》和《吹泡泡》，在班级建立图书阅览角，不同的书籍可以放在阅览角展示，通过课外读物共享的方式，学生可以接触到更多类型的书籍，建立良好的阅读氛围，让学生逐渐养成阅读习惯，在一定程度有助于发展阅读教学。
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二、结合图片阅读，激发阅读兴趣
为响应文人教学理念，教育部门在设计小学教材时，利用图文并茂的编辑特点，为小学生制定图片和文字相结合的书页内容，激发他们的阅读兴趣。结合小学生的猎奇心理，教师可采用图片阅读的方式来看展阅读教学。利用图文结合的方式，激发学生的阅读兴趣，从而进一步的促进学生理解文章内容；也可采用朗读背诵的方法，让学生体会阅读的魅力，在阅读中完成学习任务，对学生的整体学习能力也大有裨益。这种教学策略，让学生的看图说话能力得到极大的提升，也提升了小学生的空间想象能力，在自我想象中提高阅读能力。
三、提高演说能力，体现阅读作用
所谓阅读，顾名思义就是边看边读。因此，教师要想提高学生的阅读能力，培养学生的演说能力必不可少。演说主要是针对学生的语言表达能力，而语言表达又分成口语表达和书面表达，教师应根据学生的具体情况，培养学生的语言表达能力，并通过多种教学训练，达到“语言通畅”的表达境界。以《闹花灯》教学内容为例，重点提出培养演说能力的主要途径。在阅读教学中，教师可根据文章实际内容，让学生了解元宵节的风俗习惯，开展“谈论家乡的花灯习俗”演说活动，学生可通过查阅相关书籍资料的方式，在课堂上畅谈自己家乡的习俗行为，在口语表达中感受家乡的美好，也能有效提高学生的演说能力。
四、巧设教法，调控课堂教学
新课标指出，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。小学低年级的阅读教学以读为主。因此，在实际教学中，教师应根据学生的年龄特点，认真钻研教材，巧妙引导阅读，调控好课堂教学，提高课堂教学的有效性。如教学《从现在开始》一课，课文借森林竞选“万兽之王”这件事，使学生懂得要尊重别人的生活习惯。课堂教学中，我营造“森林王国”情境，让学生入情入境，在情境中读、悟、思。课文有五个自然段，在每个自然段都设计了读的环节。第一段是故事的起因，主要抓住猴子的话来进行朗读，读出狮子大王的语气。第二段是通过抓重点词“神气了”“议论纷纷”“叫苦连天”，让学生在表演、想象、练习说话中读懂文本。在这一环节中，我非常注重导向性。个性解读是一种高效的阅读方式，能充分调动学生的思维。但由于学生认知水平的差异，思考角度的差异，对文中的内容理解难免会有偏颇，这时教师就要发挥主导的作用。如“议论纷纷”，当学生在模拟“议论纷纷”这一情境时，要求学生围绕每种动物平时的生活习惯去说，这样的议论才有意义。教学第三段时，我运用了多媒体，呈现“跳”的动画，通过视频把抽象的语言转化头脑中的画面，体会“跳”的辛苦。课文第四段，我通过语言迁移来达到有效阅读。文中有这样一句话：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。“我让学生换个说法使句子意思不变。学生说：“每个动物从现在开始都照自己习惯的方式过日子。”这样的训练主要让学生明白一句话可这样说也可那样说，有效地促进了语言表达。
五、优化环境，开展课外阅读
有效的课堂阅读一定会让学生对阅读兴趣盎然，所以教师一定要把这种阅读兴趣延伸到课外，趁热打铁，给学生营造良好的阅读氛围。那么，教师应该怎么做呢？
教师可以有计划、有目的地配合教材选择一些适合学生读的书籍，推荐给他们去读；还可以利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、网络或者学校的图书馆，班上的读书角，营造读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息；还可以在与同学、老师的交流中找到好的读书方法。这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读。当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的大门时，就会自觉地去读自己喜欢的书籍。长此以往，学生的阅读水平一定会不断提高。
总之， 阅读教学既是科学，又是艺术，是充满创造性的劳动。阅读教学是一项长期而艰巨的劳动，教师如何使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，几年来，笔者始终立足于课堂教学，通过自己的一线实践经验，不断总结和完善，创新性地运用各种教学策略，努力提高小学语文低年级阅读教学的质量。
论文作者:朱立媛
论文发表刊物:《文化研究》2018年第5月
论文发表时间:2018/6/7
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