广东省江门市蓬江区发展小学
摘要：随着新课改的不断深入发展，越来越多的教学方式以及方法被应用于小学语文课堂，小组合作学习是一种有效的教学方式，小学语文阅读教学中运用小组合作的方法进行学习，主要是为了让学生在小组合作学习的过程中取长补短，查漏补缺，获得最佳的学习成效。小组合作学习有助于提高学生的合作精神、合作意识、合作方式，在共同合作的过程中融洽师生关系，创造一个和谐、友善、团结的班集体。
关键词：小学语文 阅读教学 小组合作
1小组合作学习的定义
小组合作学习是一种学习方式，就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。教师以学生学习小组为重要的推动性，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性。［1］。
2小组合作学习在小学语文阅读教学的应用
2.1小组学习目标的确定
目前在教学的过程中已经把小组合作学习的方式广泛地应用到了小学语文阅读的课堂当中去，但分组不代表合作，参与也并不代表合作。合作如果没有明确学习目标，学生没有完全深入地投入到合作学习中，那么小组合作学习将失去意义。所以，小组合作学习的前提是要确定小组学习的目标。合作学习的顺利开展，与师生之间的共同努力配合密切相关。在合作学习的过程中，教师要充分发挥自己的引导作用，让学生成为课堂的主体，在给予学生充分时间讨论的同时，不放任学生，教师也应该深入到学生的讨论当中，鼓励、支持、引导学生，使教师能够深入地了解每一位学生，从中总结出学生讨论过程中的难点，并在课堂中仔细地讲解，提高小组合作学习的效率［2］。
2.2小组合作学习时机的选择
虽然小组合作学习被广泛地应用到小学语文阅读教学中，但并非所有的课文都需要小组进行讨论合作学习，有些内容、知识需要小组进行合作学习，也有些内容、知识并不需要小组进行合作学习。所以，教师要把握好小组合作学习的时机，不需要在每堂课上都让学生进行小组讨论，教师应该根据教学目标和大纲，对一些教学目标中的难点、重点、有价值、有意义的内容进行小组合作学习，对于一些简单的内容，根据个人能力可以得到的答案则不需要进行小组合作学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于提出的问题，教师不要立即给予答案，应先让学生进行思考，根据每个学生的不同程度，进行讲解，这样既有助于培养学生独立思考的能力，又有助于提高讲课效率。
2.3阅读课老师的指导
对于小学语文阅读教学中小组合作学习，在小组合作学习的同时，不能离开老师的指导。小组是一个团队，一个团队离不开指导人，老师的指导对小组的合作有着重要的意义。在小组讨论结束的时候，对于小学生来说，由于表达能力有限，教师在课堂上就应该帮助学生提高语言的表达能力，这样才能使学生在回答问题时语言流畅，清楚地表达出本组讨论的答案。其次，对于小学生来说，更应该提前打好坚实的基础。语文是百科之母，语文的理解能力的提高，有助于对其他科目的理解，学好语文是学好其他科目的前提。对于小学语文教师来说，教师应该充分发挥组织、引导的作用。小学生还处于懵懂阶段，教师在组织小组讨论的时候，有些学生自制力较差，不能够利用教师所给的时间去讨论问题，而且和其他同学在说一些与教师要求讨论的内容无关的东西。所以，在小组讨论的时候，教师应该及时去监督学生，而且学生学习能力和自制能力都需要教师的引导、鼓励和支持。教师应该引导学生进行语文阅读，采用不同的教学方法，去吸引学生，提高学生语文阅读的兴趣。其次，教师应该进行轮流走动，学生在阅读的过程中遇到的问题，教师应该及时地给予帮助，还可以走到学生面前停下来，仔细听其讨论，若有错误，应及时给予纠正，对差生应该多进行鼓励、支持。总之，教师应该做学生的领导者，这样不仅有利于增强师生关系，还有助于营造和谐的课堂氛围［3］。
2.3小组合作学习的评价
小组合作学习要进行及时的评价，只有学习，没有评价，也就达不到最好的效果。因此小学语文阅读教学当中要建立合理的评价制度，并且评价要做到及时、准确、奖惩分明。教师可以采用加分制度，以每组为单位，难回答的问题若有人愿意回答，无论回答的对错，都应该给予奖励；若遇到非常简单的问题，可以采取提问式的方法。简单的问题回答错误，就应该扣除本组相应的分数，使回答错误者加深印象不再犯类似的错误。或者每组代表进行回答，要是回答错误，看看错误在哪里，应该怎样去纠正，并采取相应的措施；如果回答正确，讨论一下回答好在哪里，进行点评，以助于学生去借鉴学习。每个小组都要进行合作讨论，讨论的内容不一样，结果就不一样。若讨论的结果一样，最后要评选出最好的小组，最令人满意的结果，最能够说服同学的答案，要根据各小组的名次，进行相应的加分。评价要合理、公正，评价的结果要落实到奖惩制度上面，好的评价制度，才能更好地激发学生学习语文的积极性［4］。
结语：总之，小组合作学习已经被广泛地应用到各个学科。小学语文阅读教学运用小组合作学习的方式，有助于帮助小组确定学习目标，选择合适的小组讨论时机，不仅能够提高课堂效率，还有助于培养学生独立思考的能力。教师的合理指导，公平公正的评价，能够激发学生对语文阅读的兴趣，提高学生的学习水平。
参考文献：
[1]蒋用超. 浅谈小学语文教学中的合作教学[J]. 课外语文（上）,2016,(6).
[2]党向阳. 合作学习在小学语文阅读教学中的尝试分析[J]. 都市家教（上半月）,2016,(9).doi:10.3969/j.issn.1673-0410.2016.09.061.
[3]刘雪琴. 合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J]. 新课程学习·上旬,2015,(4).
[4]李欣谚. 浅析小组合作学习在小学语文教学中的应用[J]. 读与写（上，下旬）,2016,(5).
论文作者:王翊翔
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第5月
论文发表时间:2018/6/5
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