王华琴 湖北省十堰市人民小学 442000
【摘要】三年级是作文起步阶段，让学生掌握写作要领是个难点，但是只要我们在教学过程中尽量细化，灵活使用教学方法，丰富教学手段，教给学生积累素材，注重夯实写作的基础，这一大难题就会迎刃而解。
【关键词】创设 借鉴 观察 激发
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-094-01
创设情境是写作的美好开端，把学生慢慢从看图写话过渡到观察生活，积累生活中的素材，并通过学习借鉴优美句段，加上自己的丰富想象，把看到的、听到的、想到的用自己的语言表达出来。老师及时给予鼓励，让学生在感受写作的快乐时，进而激发写作的兴趣。
写作是语文教学中一大难题。对于刚升上三年级的学生来说，他们习惯了看图说话，用简短语言记叙事情的经过，简单描述事物的状态。一旦提高写作的要求，把语言具体化，他们就会束手无策。怎样才能很快让学生掌握写作要领，不再为写作而犯愁呢？以下是我教学中的几点做法，仅供参考。
一、创设情境 组织语言 积词成段
三年级开学初，又到了描写秋天景色的时候了，没有写作方法的指导，没有优美词句的铺垫，很难成就一篇文章。此时，我想起了二年级语文上册识字一的内容，全部都是描写秋天景色的词语。金秋时节、景色宜人、层林尽染、叠翠流金、天高云淡、大雁南飞、秋高气爽、山河壮美、五谷丰登、瓜果飘香、春华秋实、秋收冬藏。如何利用好这些词语，写出一篇秋景的文章呢？
（1）理解词语的意思。
二年级学习这些词语时，大家都会认，在老师和家长指导下，虽然能用一些词语写句子，但是对词语的意思以及所表达的意境是模糊的。那我就从意思和意境入手。首先布置第一项任务：学生放学回家翻工具书，弄明白这些词语的意思。我晚上加班搜索了大量能突现每个词语意境的画面，制作成课件，以便学生更好的理解。
（2）创设情境，组织词语，练习表达。
指导学生随意创设情境，合理利用以上词语，组合语言把眼里看到的美景写下来。写作前要注意强调标点的用法，指导分层。
（3）写好下水作文。
为了确保全班学生能正确使用词语，我在学生理解的基础上又写了示范文，更进一步地指导他们弄明白词语的用法，以及这些词语给文章带来的精妙之处。
课下面对面批改，及时给学生提出中肯的建议。由于指导的过程详细，所以最后的效果是可喜的。
二、借鉴佳句 丰富想象 拓展片段
入选语文课本的每一篇文章都是经典作品，各具有代表性，让学生学会每一篇文章的写法，体会优美句段的精彩之处，是掌握写作方法的一个捷径。
我在教学《爬天都峰》这篇文章时，文中有这样一段：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！这一段是要表述天都峰的高、陡、险的特点。简单的三句话把它的特点一目了然地表达出来了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆怎么把它们写得更具体呢？这就需要引导学生结合生活中爬山的实战情况，将看到的通过借鉴佳句，展开丰富的想象，把它具体地表述出来。所以，课前预习时，我给学生布置了回家积累描写山峰高、陡、险的句段，再想想自己爬山时的实际感受，用文字记叙下来，为课堂上的展示做好铺垫。由于准备充分，大家的想象力异常丰富，描述山峰的语句百花齐放、异彩纷呈，同时也更进一步地理解了天都峰的高、陡。
三、观察生活 积累素材 寻找源泉
作文要学会积累。所谓“积累”，就是一点一滴地慢慢积聚,当你的积累量达到一定的量时,你就会惊讶地发现：你的写作水平在不经意间发生了质的变化。“读书破万卷，下笔如有神”“巧妇难为无米之炊”这些名句就是从正反两方面来说明“积累”在写作中的重要性。所以，教给学生积累是教会学生写作必不可少的，而且是重中之重的一个长期而又复杂的环节。
那么，学生怎样去积累呢？
第一是阅读。中国著名历史学家吴晗说：读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。 因此，引导学生在日常生活中要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片，并定期对积累的素材进行整理和分类。
第二是生活。叶圣陶老先生曾说过：生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。所以，老师教给学生要深入生活，用一双会观察的眼睛去捕捉生活中的点点滴滴，提炼大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身携带的小本子或卡片上。长期积淀、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。
四、评语激励 及时评比 激发兴趣
表扬是人生路上的阳光雨露，是促使学生进步的兴奋剂，是帮助学生提高写作水平的阶梯，所以作文教学采用激励机制是改善作文难教难写困局的一剂良药。
（1）评语激励
教师在批改作文时，要练就一双善于捕捉“闪光点”的慧眼，要用放大镜去寻找学生作文中的可圈可点之处。学生在作文中的字、词、句、段、篇等方面，凡有可取之处，都要给予充分的肯定和鼓励。尤其对基本功欠佳的学生，更要用温馨的话语，去燎原他们写作兴趣的那点“星星之火”，让他们沿着希望之光前进。即使作文一团糟，教师也要用委婉的语句去点评，要让学生从老师亲切的话语里看到希望，激发他们的写作兴趣。当然，对于不合格的作文，我会做到面批面改，再次精心指导，让学生明白自己的不足，自觉主动去修改。
（2） 及时评比
如果说评语激励达到了激发学生写作兴趣的效果，那么及时评比作文就是提高学生写作水平的动力。
在每周一评和每月一总结的那两节课，学生兴趣高涨。评比课上，先四人小组评比，每人轮流朗读各自的文章。每读完一篇，其他三位同学分别发表自己的见解，说出此同学文章中哪些地方精彩，值得借鉴，哪些地方不足，需要修改，最后评选出本组的优胜者和进步最大的同学。两人分别得个人分。
第二步，全班展示。学生点兵点将，也可自荐，想听哪个组的就点哪个小组的优胜者和进步最大的。当然点的小组听完后要给出评价，要提出合理的修改意见，其他小组补充。哪个小组评价精彩，就给小组加分，同时也给个人加分。月底总结，评选“十大文采星” 、“十大进步星”，有评奖嘉宾（邀请的老师，以后会邀请家长）给他们颁奖。
三年级的作文起步虽然是个难点，但是只要我们把教学过程做细一些，教学方法灵活一些，教学手段丰富一些，考虑的问题再周密一些，注重夯实写作的基础，后边的写作之路才会走得更轻松。
论文作者:王华琴
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月2期
论文发表时间:2019/2/18
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