（武汉市武昌区三角路小学）
摘要：在小学英语教学中，学生的核心素养，应该在社会主义核心价值观的大背景下培养。整个小学英语教学，不仅仅是教授学生语言技能，更应该关注学生在心智能力、情感态度、价值观、社会责任等方面的发展。基于学生核心素养培养的小学英语教学意义重大。笔者认为小学英语教学中教师采用情感投入策略、协作探究策略、兴趣激发策略会促进学生核心素养的培养。
关键词：小学英语教学，核心素养，教学策略
1、引言
2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》[7],提出了“核心素养”合一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。这一文件的发布，促使关于学生核心素养的讨论成为了教育界关注的热点，并且衍生出各个学科的核心素养概念。
2、定义
描述和界定学生核心素养是世界教育改革浪潮中反复摸索与实践的产物。[6]虽然现有文献对于核心素养的内涵阐述各有不同，但是这一概念所体现的以人为本的教育思想和回归教育“育人”本质的思想是被广泛认同的。[6]核心素养的问题实际上是培育什么样的人的问题，既包括了传统的知识学习，也包括了能力的锻炼增长，还关注学生的全面发展与终身的学习发展，注重与社会的和谐统一。
在小学英语教学中，学生的核心素养，应该在社会主义核心价值观的大背景下培养。整个小学英语教学，不仅仅是教授学生语言技能，更应该关注学生在心智能力、情感态度、价值观、社会责任等方面的发展，重视学科的育人价值，重视跨文化交流意识和能力。
关于教学策略的定义，许多学者从不同方面各有论述。乌美娜认为：“教学策略是为完成特定教学目标而进行的教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。”[5]施良方指出：“教学策略即教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定方式或方法。”[4]基于此，我们可以认为教学策略是教师为达到所制定的教学目标而采取的相关方式方法。
3、小学英语教学中学生核心素养的培养策略
3.1 情感投入策略
基于培养学生的核心素养这一目标，小学英语教学中教师应该关注诸多方面，特别是学生的情感、态度等方面，而不仅仅是语言知识技能目标。这需要教师的情感投入，即情感投入策略。情感投入策略指教师和学生彼此保持适度的焦虑，以最饱满的精神状态投入教学活动。[2]
苏霍姆林斯基曾指出：“如果教师未能设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”[3]可见，教师在自己的课堂中投入情感，希望上好这一节课，希望每一位学生在这一节课中都能不同程度的学有所得，学有所获，那么教师在教学时会关注每一位学生，会考虑到每一位学生的不同学习能力和不同的学生性格，并以此来分层次教学，分层次地开展教学活动，让每一位学生都能在课上收获成功的喜悦，让语言天赋不高的学生也乐于上英语课，保持他们对英语的喜爱，保住他们对学习的热情，从而为他们的终身学习理念打下基础。
3.2 协作探究策略
协作探究以合作理论和构建理论为依据，以任务为基点，以万维网为资源，以小组为单位，让学生按要求在查找多维信息的基础上协作完成任务。[2]这一策略，要求学生平等参与、互为启发、共同提高，是对学生核心素养的培养，为学生的终身学习技能打下基础，为学生以后进入社会建设和谐社会打下伏笔，符合社会主义核心价值观的要求。
例如：在小学四年级上学期英语教学Unit 5 Free time这一课中，教师将学生进行分组，六人一小组，以小组为单位，采访本组内学生会做和不会做的事情，并全班汇报。那么，每一小组的组长要进行分工，谁来采访，谁来填写表格，采用什么形式来汇报，哪几位学生汇报，这样才能让本小组出色完成小组任务。
3.3 兴趣激发策略
众所周知，兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣、学习动机对学业的成败有不同程度的影响。美国教育心理学家Maslow指出：“学习应以学习者为本，以兴趣为前提，以激发成就动机为出发点，使学生在感知、认知知识的过程中自我发展。”[1]因为，兴趣激发策略在基于培养学生核心素养的小学英语教学中非常重要。
4、结语
小学英语教学作为大部分学生英语学习的启蒙，任重而道远，基于学生核心素养培养的小学英语教学意义重大。笔者认为小学英语教学中教师采用情感投入策略、协作探究策略、兴趣激发策略会促进学生核心素养的培养。
当然，这些策略能多大程度上有效地促进基于培养学生的核心素养的小学英语教学，这是需要继续研讨的问题。
参考文献
[1] Maslow H. The Further Reaches of Human Nature [M]. New York: Viking,1971.
[2] 康淑敏, 王雪梅. 从教学要素角度探究多媒体环境下的英语教学策略[J]. 外语界, 2003(2):34-40.
[3] 李如密. 教学艺术论[M]. 济南：山东教育出版社, 1995.180-195
[4] 施良方. 课程理论[M]. 北京教育科学出版社，1996. 141-142.
[5] 乌美娜. 教学设计[M]. 北京：高等教育出版社, 1994. 150-156.
[6]辛涛，姜宇，刘霞. 我国义务阶段学生核心素养模型的构建[J]. 北京师范大学学报（社会科学版）,2013(1):5-11.
[7]中华人民共和国教育部. 教育部关于全面深化课程改的革 落实立德树人根本任务意见[Z].2014.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7054/201404/167226.html.
论文作者:王诗婧
论文发表刊物:《知识-力量》5中
论文发表时间:2018/10/12