【摘要】数学的应用与我们的工作、生活密不可分，是人们在进行计算、推理时所应用的工具，数学符号在实际运算过程中有着关键作用。基于此，本文主要针对小学低段数学符号意识的培养策略进行分析，从激发符号意识、联系生活实际、巩固符号意识和科学规划课堂四个方面展开研究，以期为小学生数学符号意识的培养提供有效对策。
【关键词】小学数学；数学符号意识；科学规划
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-127-01
引言
现阶段数学学科教学中，很多学生在带入数学公式、定理运算的时候经常遇到了很大的障碍，难以灵活使用所学数学知识。其实具体数字与抽象符号间的过渡、转换，是思维上的飞跃。因此在枯燥的数学教学中，应更多从实际情境出发，在生活中激发学生的兴趣。
1、认识符号，激发符号意识
数学这门学科比较枯燥，大部分学生难以产生兴趣，由于数学符号具有抽象的特性，学生们也很难将它和我们的实际生活建立起联系。再者因教学方式的单一，很多时候教授的内容并不便于学生理解，当学生感到厌倦和无聊时，便很容易对这门学科失去耐心。
但如果在教学过程中，学生们发现其实在我们的日常生活中随处可见的标志，都与数学有着密切的关系，例如安全警示牌上“！”，如医院大楼上标志性的红十字招牌，甚至是他们喜欢吃的麦当劳那个鲜明的“M”，从而激发学生们对符号的兴趣。
当他们更进一步认识到，数学符号可以让我们在日常生活中遇到的问题得到更快速的解决时，便会更主动去认识符号。这需要教师更多的引导学生去思考，我们可以多给学生提出假设性的问题。比如，我们假设桌子上有两排盘子，一排是蓝色，一排是红色的，我们需要在每个蓝色的盘子里放3个苹果，在每个红色的盘子里放2个香蕉，让学生们表示出规律。为了能更直观地表现这种规律，学生们会采用一些简单的图形来代表事物，用圆形代表苹果，用和圆形差异较大的三角形代表香蕉。通过这样的方式，使学生们渐渐对符号有更清晰的认识[1]。
2、联系生活，发展符号意识
实际上，我们经常能在生活中看到数学符号的影子，将这些熟悉的符号和枯燥的数学学科紧密联系，对于培养小学生数学符号意识有很大帮助。教师在教学过程中应该引入常见的数学常识，创设生动、形象的实际情境，将数学符号代入到学生们会实际面对的问题中，并用这些符号解决问题时，他们便能更多地意识到数学符号的意义。
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例如，花花原本有2颗糖，小明给了她2颗之后，花花就有了4颗，小明又给了她2颗糖，最后小明自己还剩1颗糖，那么小明原本有几颗糖呢？学生在思考这个问题的时候，便会找到某个简单的符号代入到算式里，代替那个未知的数字，从而能更方便的计算。
让学生在自己熟悉的生活中寻找问题的答案，反复认识从“形象到抽象，从具体到概括”的过程，学生们更能从具体的情境中归纳出符号与数字、数学之间的规律。更进一步培养符号的意识。
3、综合运用，巩固符号意识
教师应鼓励学生从多个角度思考同样一个问题，找到不同的解决方案，明晰其中的差别。在学习过程中，适当的给学生制造一些“困难”。例如，在某些相对复杂的问题中缺少某个必要的条件，就可以引导学生从不同的角度切入问题，进行思考，寻找破解之道。引导学生通过思考从问题中提取到对解决问题有用的信息，将数学符号转换成系统语言。
再将数学符号代入其中，通过这种方式，加强符号与数字之间的转化。这种探索的过程会加大学生在学习枯燥学科时的乐趣，使学生能更加清晰立体地认识数学符号的价值，从中体会到乐趣，也更乐于去主动探索，更加主动的寻找数学符号与我们实际生活的联系，探索如何建立和加强这种联系[2]。
4、结合实际，科学规划
培养学生的符号意识，并不是短时间内就能快速达成的一件事，这需要教师有一个清晰而具体的规划和系统的分类，需要由浅及深设计相应的实践教学，结合课本里的内容一步一步引导学生探索数学符号的世界，而不是一味地“填鸭式教学”，加强学生在学习过程中的体验感，帮助学生构建科学合理的数学体系，加强理解。
在选取素材上，需要做到贴合实际，符合学生们具体的情况，讲求科学的方法，力求将思维的操作转化为数学符号的操作，加强二者间的联系。我们对事物的认知，都是由感性的认知过渡到理性的认知，因此教师在做规划、分类的时候，需要遵循“感性、理性、运用”这个顺序，将数学符号意识逐渐渗透在每一个公式、每一个实践当中，通过反复的实践、讨论与思考，提高学生们运用数学符号解决实际问题的能力，使学生们清晰地意识到数学符号在我们生活中的价值，引起学生对数学符号意识培养的重视。
结语
数学符号意识的培养，并不是一个可以快速养成的学科，这之中需要教师持之以恒的坚持帮助学生从理论走进生活，在生活之中验证理论。教师要灵活、合理的运用各种渠道，帮助学生培养数学符号意识。这需教师要有长期具体的规划、对数学符号的培养有着足够的重视。
参考文献
[1]沈薇娜.核心素养下小学数学符号意识培养的策略探讨[J].数学学习与研究,2017(08):67.
[2]周妮.小学数学教学中对学生符号意识的培养[J].科学咨询(教育科研),2018(03):29.
论文作者:王莲贵
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月3期
论文发表时间:2018/12/26
标签：符号论文; 数学论文; 意识论文; 学生们论文; 学生论文; 教师论文; 学科论文; 《中小学教育》2019年3月3期论文;