英国幼儿园个案研究报告，本文主要内容关键词为：英国论文,个案论文,研究报告论文,幼儿园论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1996年9月1日至11月1日， 我和我的英国同事——莱斯特大学教育学院的幼教专家珍妮特女士在英国进行了为期两个月的幼儿园管理模式案例研究。研究的重点包括：园长在幼儿园管理中的地位和作用；园长决策的过程、方法及基本特征；幼儿园的课程模式和课程管理；幼儿园人事管理及对教师的评估；幼儿园财务管理等问题。我们在3 所案例学校：美乐（Mellor Primary School）、美德（Meadow Primary School）和爱文纽幼儿学校（Avenue Infant School）进行了共计12次访谈，访谈的对象包括校长、副校长、校长助理、托儿所负责人、幼儿教师、保育员、学校管理委员会的成员（governor）、学校的秘书兼会计兼校管会成员、家长代表等。除了访谈还参观了学校、托儿所，观察了幼儿的一日活动和教育教学游戏活动。分析了由3 所案例学校负责人填写的调查问卷，收集了各校的有关文件和资料，在此基础上还查阅了有关英国幼儿教育与管理的书籍、杂志，观看了有关幼教方面的录像资料。从大量的第一手材料中我们对英国幼儿园管理的基本情况有了比较全面的了解。
一、英国幼儿园的领导体制与组织结构
英国幼儿园在宏观管理体制上实行国家、地方、学校三级管理。国家负责制定教育的方针、政策、法规和制度；地方负责国家政策、法规的贯彻执行；学校负责日常事务的具体操作。由于英国义务教育的年龄范围是5～16岁，因此，在英国学前教育以小学附设托儿所、 小学附设幼儿班为主要形式。学校实行学校管理委员会领导下的校长负责制。托儿所或幼儿班的负责人在小学校长的领导下分工负责托儿所或幼儿班的工作，这与我国幼儿园实行的园长负责制有着本质上的差别。托儿所或托儿班的负责人一般由小学副校长、学科组长兼任，他们一般都是学校中层管理人员或学校管理委员会的成员，通过参加学校全体教职工大会、中层管理人员会议、学校管理委员会会议、学科会议等参与学校管理。对日常工作中的大事、要事，托儿所或幼儿班负责人首先要请示校长，经校长审查同意后才能实施。也就是说在人、财、物方面，托儿所或幼儿班负责人只能提计划，提方案，经校长审查同意后，再进行具体的操作工作。托儿所或幼儿班负责人的任免由校长决定，校长的人选由学校管理委员会决定。学校管理委员会是学校决策性的机构，其成员具有广泛的代表性。它包括：校长、部分副校长、学科组长、教师代表、家长代表等。由于学校管理委员会要对办学者和家长及社会负责，因此学校管理委员会的成员还包括地方教育当局的代表、教会代表、慈善机构的代表、企业、商业界的代表等。管理委员会的人数依学校的类型及规模而确定，一般为12～14人，他们一般以投票的方式选举产生。英国托儿所一般不设立专职的医生或护士，孩子如有疾病或需要预防接种，学校便通知家长，家长再带孩子去医院。但这并不等于说英国的托儿所不具有保育的功能，其保育功能重点体现在安全教育方面。如对幼儿进行身心安全知识的教育，包括吸毒的危害性、性知识教育等。
二、课程管理
英国的课程一向以自由著称，即课程由各地方教育当局及学校自行确定，无全国统一的课程与教材，这种传统在英国有着悠久的历史。到了80年代初期随着英国经济的不景气，社会各界人士纷纷指责学校课程，把年轻人找不到工作归咎于学校课程内容不符合社会需求，在这种背景下，英联邦议会于1988年7月通过颁布了《1988年教育改革法案》， 该法案以法律的规定要求在英格兰与威尔士实施国家课程。国家课程包括3门核心课程：英语、数学、科学以及7门基础课程：信息科学（即计算机教学）、设计与技术、体育、音乐、美术与手工、历史、地理。前面我们提到英国的义务教育起始于儿童5岁，因此，许多5～7 岁的儿童已是小学一二年级的学生了，对这部分孩子，教育的基本内容必须实施国家课程，而对5岁以下的幼儿，虽然没有要求必须实施国家课程， 但考虑到幼小衔接的问题，托幼机构还是要参考国家课程，在此基础上有充分的灵活性。但一般都设有9方面的学习内容：英语与文学、数学、 科学、美育与创造、体育、信息技术、精神、道德、人类与社会。教育教学的方式方法主要以小组和个别教育为主，较少组织全班性的集体施教。比较注重求异，而不太注重求同，非常注重对幼儿兴趣和个性的培养。在美德小学，我就看到在上课时间里，一个班有四五个孩子跟着家长自愿者在一间厨房里烤糕点；另外一个小组的孩子跟着教师学画画，其他的孩子有的在图书角看书，有的在游戏角玩游戏，有的在玩电脑，还有一两个孩子在玩水和玩沙。教师较少用灌输的方法给幼儿传授知识，而是让幼儿通过主动参与，通过自身的实际操作和探索活动来学习知识，获得技能技巧，培养情感、态度。
教师一般要求制定以下三种教学计划：学期计划、月周计划及日计划。教师在制定以上计划时，主要考虑下面4个问题：1.对幼儿发展的理解及对幼儿学习特点的认识。2.对国家课程及幼儿园课程的知识准备与经验。3.孩子现阶段所具有的能力、知识与理解力。4.个别幼儿的特殊教育需要。
三、师资培养
英国幼儿教师培养的最主要的途径就是参加一年或两年的教育学研究生资格证书学习，简称为PGCE其专业课包括：1.国家课程（基础教育第一阶段的国家课程）。2.幼儿与教师的语言作用。3.多文化及第二语言的学习。4.幼儿游戏与活动的学习。5.教育实习。6.教师语言策略。7.儿童认知与概念的发展。8.儿童的学习过程与实践。9.儿童身心的发展。10.儿童社会化、情感、道德感的发展。11.观察与评价。12.家长工作。13.教师如何在小组中与他人合作。14.发展儿童的独立性与自主性。15.如何有效地组织和管理物质资源与材料。
PGCE的培训手段先进，除了教师口头讲述外，还配以录像、投影和幻灯。学生学习积极性高，印象深刻，教学效果好，可操作性强。另外他们也非常重视理论联系实际，尤其注重学生的实践环节，在一至两年的PGCE教学过程中，学生要进行16～18周的教学实践，教学与实践交替进行，学生毕业时，大学向用人单位推荐，用人单位的校长经严格考查后，决定人员的任用。英国托儿所也非常重视在职教师的培养和提高，学校常年提供资金，鼓励教师到大学的短期幼教培训班学习或参加省、市的各种幼教会议。也采用走出去请进来的方法，请幼教专家、学者到学校给教师和家长做讲座或参观其他小学托儿所。
四、几点启示
（一）英国幼教非常注重对幼儿个性与能力的培养
英国幼儿教育的目标之一就是培养幼儿的个性与能力，为他们日后走上社会打下基础，这一点反映在日常的教育活动中是非常明显的。几乎所有的教育内容都与孩子的活动紧密相连。比如学习电的知识，教师就给幼儿提供许多可供操作的材料，如电线、蜂鸣器、电珠、电池、毛线、皮筋、绳子，幼儿通过自己的操作活动，经过多次的尝试错误，才懂得只有把金属线、电池、电珠三者紧紧连接在一起的时候小电珠才会发亮。再如让幼儿认识沙子、水泥、石灰的特性，教师就组织幼儿给花圃砌花墙，在砌花墙的过程，幼儿学会了怎样按一定的比例搅拌沙子、水泥和石灰，了解了它们的特性，学会了一些简单的劳动技能和有关平衡、水平、垂直等的概念。这种活动教学的方法充分体现了儿童主体性的意识和观念，可以满足幼儿的好奇心和求知欲，使幼儿感受到学习对其的意义，体验到探索的乐趣，同时，它也为幼儿的全面发展提供了较为丰富的早期学习经验。联想到我们的教育，长期以来太注重集体教育、知识教育，而忽视对儿童个性及能力的培养，从而妨碍了幼儿个性及创造力的发展。有报刊报道，一位教师向全班学生提出这样一个问题：“冰雪融化后会变成什么？”结果大部分孩子回答说：“会变成水”，只有一个孩子回答说：“会变成春天”，这一答案自然得到了教师的否定与批评。难道“冰雪融化后会变成春天”就真的不对？！难道孩子变换角度去思考问题就真的有错？！我想答案是非常明确的。目前全国各地都在提倡素质教育，在我看来，素质教育的根本是教师素质、观念的转变，教师只有在正确的素质观念指导下，才能培养出高素质的人才。在这方面，英国的做法值得我们有选择地借鉴。
（二）幼教师资培养注重理论联系实际
在英国没有在幼儿园呆过的人，要想在大学教幼儿教育的课程那是难以想象的；没有在小学呆过的人要想当小学校长也是难以想象的；没有在幼儿园呆过，要想当一名幼儿教师更是难以想象。也就是说，在英国，人们更注重的是能力与经验，其次才是文凭。PGCE的学生教育实习为4个月，而且学生是边学习边实习，这样在实践中， 学生才能真正理解所学的理论知识。理论知识简而言之是对共识知识的一种概括。在具体实践之前，学生往往认为理论高高在上，很难指导实践。出现这样的认识是很自然的，因为对学生而言，他们很难想象和理解他们生活经验中没有的东西，因此他们自然认为理论无用或可有可无，只有通过实践，理论和实际才真正融合在一起，找到了彼此的结合点，也就是说，只有在实践中学生才能真正消化所学的理论知识，才能真正掌握和灵活运用理论知识，也才能清醒地认识到自己在理论与实践方面存在的不足，从而明确今后努力的方向。就这方面的问题，我们还存在许多不完善的地方，比如学生的操作能力差，高分低能的情况比较普遍，认为只要把理论背过了就是掌握了，这些问题随着幼教改革发展的不断深入，会逐步得到解决。
（三）注重学校的经济效益
英国学校的教育经费与发展中国家相比是非常充足的，尽管在访谈中许多校长、幼教负责人认为他们目前面临的最大困难就是经费紧张的问题。因为信息科学课程的开设及学校设施设备的更新、人员的培训都需要大量资金的投入。但几乎每所学校的硬件都很好，房舍不仅建造的质量高，装修的也美观、精致。地上一律铺着红木地板或地毯，教室里摆放着琳琅满目的操作材料与玩具。各个班都配有一台计算机，学生可用它玩各种教育游戏。在我参观的蒙那菲尔德小学，它们就有自己的游泳馆，馆内有暖气，有专门的教师辅导孩子学游泳。英国小学良好的硬件条件来自于他们对经济效益的关注。学校除了抓自身的质量建设外，还注意向社会及家长“推销”自己，扩大学校的影响，提高学校在社会上的知名度，以吸引更多的孩子入学，在此基础上，学校还积极开展各种各样的创收活动，广开财路，千方百计地为学校筹集办学资金。学校常年利用周末、节假日、晚间时间为周围的居民及家长开设许多课程，如英语班、法语班、会计班、美容班、舞蹈、健美操班、幼儿教育班等，凡入学的家长都要交纳学习费。学校的社区中心也对外开放或出租，居民及家长如要举办各种聚会、庆祝会，或者婚宴等都可找有关人员办理租借手续。学校还购买了几台自动售货机，分置于学校各处，销售烟、酒、小食品、饮料、糖果等。许多学校每年秋季都要举办一次“庆丰收大会”，全体师生都要从家里拿来许多与丰收主题有关的物品，会后学校指定专人将这些物品折价卖给家长或社区居民，所得的款项全部用于学校的硬件建设。
收稿日期：1998—04—06
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