摘要：我国教育改革的重点对象是农村小学教育，农村教学条件比较艰苦，师资力量比较薄弱，教学工作中存在着一些问题。在小学数学教学中的表现，则是课后作业设计的不合理，很多教师觉得只要布置作业，就可以起到巩固知识的作用。但实际上农村小学数学作业设计存在问题，因此，数学教师应该优化作业设计模式，让作业发挥出真正的作用，才能促进学生各项能力的提升。
关键词：农村小学数学；作业设计；方法
教育工作中，各个学科都会布置课后作业，通过课后作业，可以巩固和强化学生对学习过知识的记忆，也能锻炼学生解决问题的能力。但是，小学数学教育沿用了传统教学观念，很多教师觉得，课后作业要大量，只有大量的做题，才能记忆数学知识点，所以很多课后作业都采用了“题海战术”。这种作业模式，在一定角度去看有着积极意义，但从学生长远发展角度去看，存在一定局限性，不利于学生综合能力的提高。针对此，农村数学教师要能认清，当前数学作业存在的问题，采用合理的设计方法，为学生布置作业，从而促进学生全面发展。
一、农村小学数学作业设计的不足之处
（一）单一题型，挑战性较低
农村小学数学教师采用传统教育观念，认为练习就能帮助学生巩固知识，因此数学课后作业的设计，总是用一些简单的题型，作业数量却很多。设计这种类型的作业，学生基础得到巩固，可过于简单，单一题型也显得枯燥乏味，学生会产生厌烦心理，不利于激发学生完成作业的热情。
（二）设计不够新颖，创新度不足
农村小学数学作业的设计中，教师一般采用课后习题和一些练习册中的原题，模仿的程度比较明显，对于学生来说只是换汤不换药。学生在完成这种作业时，思维能力得不到有效发展，容易使得学生形成定向思维，因此不能培养学生的创新精神。
（三）层次不明显，缺少联系性
农村数学作业的设计，很少能看见章节与章节之间的联系，作业难度设计的也不是很合理，没能抓住不同学生能力存在差异的特点，作业设计统一并且单调。设计的作业中，数学知识点不够集中，没能发挥出将学生学习过的知识，串联在一起进行复习的作用。
二、针对农村小学数学作业设计方法的建议
（一）关注学生间的差异性，设计分层次的作业
农村数学作业的设计中，突出特点是忽视学生与学生之间存在的差异，教师总是想到，数学作业要面对全体学生，因此布置了统一形式的作业，但学生却没有选择作业的权利，不能选取更适合自己的作业来完成。一个班级中，学生个体间与一定差别，学习能力强的学生，则会认为这种作业太简单；学习能力一般的学生，则会觉得数学作业很难，并且完不成，一定程度上打消了学生的积极性。这种情况中，客观存在的是学生间差异，而教师却忽视了这种差异，设计的作业不够有针对性，也不够新颖，因此影响了学生完成作业的积极性。所以，农村小学数学教师，一定要关注学生之间存在的差异，作业设计应当层次分明，有全体都需要完成的作业，也有个别同学需要完成作业。
比如，在正方体和长方体表面积的教学完成后，教师要设计出本节课后作业，这时教师要考虑不同学生学习能力不再一个水平上的问题，设计出不同层次的作业。作业设计整体情况：基本作业，抄写正方体和长方体表面积求和公式，完成课后作业中两道大题；提升作业，完成练习册中相应的习题。并指出，学生可以自主选择作业项目，觉得能够记忆计算公式的学生，可直接完成练习册，而基础知识较差的学生，必须抄写公式并记忆，然后完成课后作业习题，选择练习册中自己能够完成的习题。这种方式下，能力强和能力一般的学生，都有属于自己的作业要完成，激发学生做作业的积极性，也能促进学生数学实践能力的提升。
（二）理论结合实际，培养学生实践能力
数学是一门科学性极强的学科，同时具有较强的实践性，数学知识从生活中总结出来，也能用于生活。单一题型不利于学生创新能力的培养，因此，农村数学教师要将理论结合实际，创新题型，培养学生的数学实践能力。数学作业设计要结合生活实际，为学生接触生活中数学知识提供机会，也要给学生运用数学知识，解答实际问题的机会，从而提升学生实践能力。
比如，数学作业设计可多多设置一些实践活动，从而让学生能够豆动脑和动手，多多运用，多多实践，回归生活，锻炼创新能力，培养学生的应用意识。像讲解完“三角形面积”的计算公式之后，要为学生设计生活实践作业，以培养学生解决问题的能力。让学生找一找生活中有三角形形状的物品，并有尺子量一量物品中三角形的高度和底边，然后计算出这些三角形的面积。通过实际操作，学生真正以上理解了什么是三角形的高，三角形面积具体的计算方法，从而锻炼学生的实践能力。
（三）优化作业形式，强化作业趣味性与联系性
设计作业的时候，教师要有意识地让作业更具趣味性，同时也要让每次作业都能联系在一起，从而串联学习过的知识，帮助学生对数学知识，形成一个整体性认识。作业设计的具有趣味性，要以现实挑战性作业为主，为学生提供观察、推理、猜测的机会，培养学生数学兴趣，进而保证数学作业发挥真正巩固知识的作用。而强化作业设计的联系性，可以为学生布置类似思维导图类作业，分成两种形式，一种是教师给出题目，让学生自己编辑思维导图，另外一种模式，则是教师给出思维导图的一部分，让学生填充相应的知识点。思维导图这种方式，既体现了趣味性，也体现出联系性，所以值得教师的应用。
比如，小数乘法全部知识学习完之后，教师设计了思维导图作业，采用了给出固定格式，让学生自己填写的模式。见图1，是数学教师给出的关于小数乘法的思维导图，数学教师将其中一部分内容隐去，然后布置给学生，让其自行填写，然后在第二天的课堂上，总结学生存在的普遍问题，帮助学生再次梳理该部分的知识点。设计这类作业，让学生感到新颖，同时强化学生知识的梳理，有着两全其美的效果。
图1
结语：
综上所述，农村小学数学作业设计中存在一定问题，数学教师要发现这些问题，并有针对性的改正，着眼于这些方面，包括关注学生间的差异性，设计分层次的作业；理论结合实际，培养学生实践能力，优化作业形式，强化作业趣味性与联系性，从而更好促进小学生发展。
参考文献
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论文作者:李沛德
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月27期
论文发表时间:2019/6/10
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