前言：教师针对初中英语教学，要形成开放性的教学空间。学生自主学习能力的提升是衡量教师课堂教学质量的基础。从自主学习的内涵分析，教师找寻英语教学的载体，带学生走进知识的动人景观下。英语教学中，则需要形成融洽的教和学的关系。教师通过积极情绪带动学生成长和自主学习。在诠释英语真谛和魅力下，学生真切地体会到所学习知识的力量和价值。在此，下面则以学生自主学习能力的培养为出发点，合理地说明了英语教学模式顺利完成的措施。在教师的带领下，让学生重获希望和生机，提升自主学习能力。
一、初中英语教学中存在的问题
初中英语教学的核心内容比较关键，教师在完成了教学目标下，要对学生的综合能力进行培养。第一，英语是一门语言学科，教师在教学之中，要对教学进行合理定位。但是，有的教师似乎忘记了英语教学的真正意义，教学中束缚了学生的思维发展和综合能力提升。因为，教师关注自身教学进度，没有为学生学习提供充足的空间。学生在学习上失去了明确的方向，也抑制了自身能力的发展。当学生面对英语知识存在问题的时候，教师会实行一笔带过的模式[1]。为了追求教学进度，没有关注学生实际学习情况。学生往往在学习的时候无所适从，演变为了生硬和单一的课堂讲解。第二，教师关注了学生的自主学习能力，然而却没有合理的进行培养。英语教学中，学生会处于合作学习模式中，教师也会按照合理的形式把学生分组，但是教师的教学干预让学生产生了烦感。比如，针对"I would rather watch sports shows than those ones."学习内容，教师则要求学生从特定的某个方面进行分析，仅仅是在小组中讨论"rather…… than"的用法，学生必须按照这个内容进行研究。在此研究形式下，教师则是研究的控制者，学生思维受到影响，不能受到冲击，更不可能说提高自主学习能力了。第三，教师展现出的教学模式缺乏时代感，没有冲击力。课程教育要求教师更新教学形式，带领学生成长。教师则不以为然，依旧按照自己的教学方法和步骤开展教学。这是错误的教学手段，学生则难以接受。
总的来说，初中英语教学之中，教师则需要关注学生的具体学习情况，要让学生的自主学习能力得到提升[2]。教师需要避免以上问题的出现，能够让学生对初中英语知识学习重新燃起欲望。学生主动参与英语知识学习，以教师的指导意见为出发点，在学习上拥有明确的方向。这样，就不会面临迷茫，也会形成良好的学习效果。
二、初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略
（一）对学生的自主学习意识进行培养
不管是哪一种学科，学生学习上都要积极主动，拥有自主学习意识。学生的学习地位是任何人都不能改变的。教师虽然是课堂的引导者，但是也不能过分主导课堂。枯燥和单一教学氛围下，则难以激发学生学习能力。在此，教师要为学生展现自己提供空间，让学生针对英语知识开展阐释和学习。在初中英语教学中，学生主动思考和主动分析，这是成功的课堂标志[3]。自主学习会带给学生学习力量，学生学习欲望得到提升。以具体的英语教学为出发点，学生处于开放性空间中。比如，教师在面对仁爱版初中英语《Playing Sports》教学的时候，不可忽视学生自主学习意识的提升。在课堂的教学开始阶段，教师就要向学生灌输自主学习能力提升的重要价值和意义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆仁爱版中的初中英语"Topic 1:China attracts millions of tourists from all over the Word."教学中，教师则要让学生领略自主学习的优势，学生只有亲身体会到自主学习的优点，才会投身于学习中，自主学习课堂才会实现教育真谛。
（二）保证学生拥有广阔的自主学习空间
英语教学中，学生需要拥有绽放精彩的时间，这则是自主学习空间的典型代表。小组合作学习是自主学习的契机，让学生拥有自我和实现自我。合作学习给了学生知识享受，让学生会发挥自我，并实现自我。学生在讨论中感受英语知识的力量，以具体问题进行分析，并展现出一定的团结协作精神和实践能力[4]。学习空间得到了扩充，在自由参与学习下，能够让学生获得充足实践机遇。这是种挑战，也是种进步。学生在广阔的学习空间下，则会主动参与学习，并拥有实践的机会。在此，教师从仁爱版初中英语《I would rather watch sports shows than those ones》教学内容出发，学生要形成小组合作学习空间。学生接受分组，则要让学情形成参考价值。学困生要在学习能力强的学生带动下，解决英语知识问题。小组之中开展分析，学生互动帮助，团结中也领略到了知识的力量，接受了知识的洗礼。
（三）开展英语知识竞赛，让学生自主学习兴趣得到激发
初中英语教学的时候，实行自主学习空间和模式，让学生在丰富的知识竞赛中获得不同的情感体验。教学内容成为了输送知识的保障，为教学提供准备。在这其中，学生会激发竞赛欲望，和同伴之间进行沟通。学生主动构建英语知识框架，联系以往学习经验，发挥知识竞赛的魔力。英语中的听、说和读写内容是参与竞赛的资源。教师呈现出多样的知识竞赛内容下，学生的反映和思维能力受到了激发。在实行了丰富的英语知识竞赛情况下，让学生所处良好的学习环境，并形成合理的学习方法。比如，教师以"Who is your favorite character in literature?"为主题，提供竞赛活动。总之，在竞赛中培养学生团结协作能力的同时，更好地优化初中英语教学效果，也激发学生的多项感官。竞赛的活跃氛围，增加了英语教学魅力，也斩获了学生的芳心。
结论：综上所述，初中英语教学课堂中，核心是教学理念的更新。学生自主学习也是教师所需关心的内容。英语教学要提升高度，则需注入鲜活的力量。教师成为这力量的源泉和主体。清晰教学目标为学生提供引领，拥有自主学习标准。衡量学生能力提升的标准之一是自主学习能力是否提升。在新颖教学模式下，学生会获得全所未有的学习领域，课堂的升级，也是教学的光芒散发。希望文章会让初中英语教师受到警醒，为英语教学提供准备。
参考文献：
[1]李永祥.我的课堂我做主--浅谈农村中学初中英语课堂自主学习的表现形式[J].学苑教育,2018(19):58-59.
[2]刘艳.初中英语教学中培养学生的自主学习能力的研究[J].华夏教师,2018(24):14-15.
[3]康忠.初中英语课堂教学中培养学生自主学习习惯的探讨[J].考试周刊,2018(78):109.
[4]赵红燕. 试论初中英语教学中学生自主学习能力的培养[A]. .中国教育发展战略学会论文集卷四[C].:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:2.
论文作者:汪红
论文发表刊物:《中国教工》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/28
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