遵循思想政治教育规律 增强思想政治教育效果，本文主要内容关键词为：思想政治教育论文,规律论文,效果论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
高校学生的思想政治教育，是以共产主义思想教育学生，启发学生的共产主义觉悟，提高学生认识世界和改造世界的能力，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。它不仅要解决学生的政治立场、政治观点、政治行为等问题，还必须解决学生的世界观、人生观、道德观问题。要完成这样一个艰巨复杂的任务，就必须把握依据大学生的思想形成发展规律来实施思想政治教育，从而使我们克服主观随意性，自觉地按客观规律办事，提高思想政治教育的效果。
无论是自然界还是人类社会，都有其自身发展的规律。作为客观存在反映的人的思想也同样具有规律性。人的思想行为发展规律可表述为：人的思想行为是在实践的基础上，客观环境的决定与影响作用，和由这种作用形成的主观反映条件的差异，交互作用于大脑并支配行动的结果。
人的思想行为发展规律和思想对存在的相对独立性决定了思想政治教育的基本规律。凡属思想认识和精神世界的问题，只能靠说服、对话以及批评和自我批评的方法解决，不能靠暴力和压服。经济、行政、法律等手段，只能为解决思想认识和精神世界的问题创造条件，而不能单纯依靠这些手段彻底解决思想认识和精神世界的问题。因此，思想政治教育的基本规律可表述为：一定阶级从社会和个人的实际情况出发，通过本阶级政治思想的教育，培养和提高人们按本阶级的利益认识世界和改造世界的能力。这一基本规律决定了高校学生思想政治教育的实施应遵循的具体规律为：
一、在教育过程中，教育者与受教育者互动的规律
在思想政治教育过程中，教育者与受教育者之间的联系，首先表现为作为主体的教育者作用于作为对象的受教育者，是教育者按一定的目的要求去改变教育对象，促使受教育者的思想发生变化。但是，在教育过程中主体与客体的关系，不仅表现为主体对客体的作用，也表现为客体对主体能动的反作用。教育者的任何行动都要受到教育对象的属性和规律性的限制，教育对象以自身的属性和规律性规定着教育者活动的性质和方式。更为重要的是，受教育者是人，人都具有其主观的意志和意识。因此，受教育者就不仅以其自身的发展规律规定着教育的活动，而且还以自身的意志、意识作用于教育者，教育者的目的活动要受到教育对象自身的目的活动的制约，受教育者在教育过程中所表现的各种思想情绪总在一定程度上影响着教育者。这就要求教育者不能以教育人者自居。从一定意义来说，人人是教育者，人人也是被教育者。我们要改变那种“我讲你听”、“我打你通”的单向灌输式教育模式，多采用“协商对话”、“民主讨论”等双向交流式教育方法，提高教育效果。
二、教育要与受教育者的身心发展相适应的规律
思想政治教育活动的结果是使受教育者的思想发生一定的变化。这种变化虽是教育者自觉的意志活动的结果，但却是符合教育对象身心发展客律规律的。人的意志不可能创造在客观上不存在的事物，教育也同样如此。教育者决不可能随心所欲地创造出一个超脱人的身心发展固有规律的对象。要达到思想政治教育的目标，有效地促进教育对象身心健康的成长和发展，必须适应对象身心发展的规律。诸如教育目标要求的高低，教育内容的多少与深浅，教育方法的选择是否恰当等，都要根据教育对象的身心发展水平来确定。大学生从入学到大学毕业，其身心发展具有明显的阶段性，在不同的阶段具有着不同的身心发展的特点。在思想政治教育工作中，必须从教育对象的实际出发，针对不同阶段的对象，提出不同的具体要求，采用不同的教育内容和方法。如对一年级的大学生，要在关心爱护和严格要求的同时，着重教育引导他们正确认识社会，树立远大的志向和抱负，明确继续前进的目标；正确认识集体，摆正个人与集体的关系，增强在集体中生活的能力；正确认识实际，克服“理想化”、“片面性”的弱点，提高自立、自理、自律水平；正确认识自己，不骄不卑，坚定而有信心地实现从中学生活到大学生活的转变，尽快适应大学生活环境。而对于面临着毕业分配的四年级大学生，则应着重引导他们正确认识和处理国家需要与个人利益之间的关系，妥善处理爱情与事业的关系，增强理智感和自制力，进一步巩固地树立有理想、守纪律和全心全意为人民服务的信念，心情愉快地服从党和人民的需要。非但如此，由于学生在身心发展中存在着个别差异，思想政治教育还必须做到因人而异，因材施教，使每个人都能迅速地切实地提高。在教育工作中曾出现过的不顾对象的种种特征和接受能力，搞“一刀切”、“一锅煮”，把对青年的教育“成人化”等严重违反教育规律的现象，不应再出现。
更进一步讲，人的思想变化发展，是环境、教育与其身心的内部因素共同作用的结果。思想政治教育的影响，只是教育对象思想变化发展的外因，它只有通过对象身心的内部矛盾运动才能起作用。“事物发展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的内部，在于事物内部的矛盾性。”[1]譬如，当教育对象对教育内容有抵触心理时，教育者所讲的道理就不会被对象接受。只有当唤起对象接受教育的需求时，他才会接受教育者讲的道理；只有当对象积极地进行思维活动时，才能很好地理解教育者所讲的道理。所以，思想政治教育对人的思想变化发展的主导作用，必须通过教育对象身心的内部矛盾运动才能实现。这就要求我们必须了解对象身心发展的水平，并善于根据对象身心发展的已有水平，不断地向对象提出要求，调动对象改造主观世界的主动性和积极性，充分发挥思想政治教育在对象思想变化发展中的主导作用。
三、教育输给信息必须保持一致性的规律
用信息论的观点来看，思想政治教育过程就是一个信息交流过程。教育者通过输送给对象一定的信息，来改变对象的思想认识，使他们的政治立场、政治观点和政治态度，与教育目标相一致。要达到这一目的，就必须保持输送给教育对象信息的一致。这种一致性包含两个方面：一方面，教育持续过程贯穿于人的一生，必须保持前后输给信息的一致性；另一方面，在同一时间，一个人的教育影响可能是来自多方面的，应保持来自各方面信息的一致性。
美国一些政治学家通过对五个国家所作的实验调查研究表明：如果一个人的社会化连续性很强，并且不断得到加强，那么他的态度就会呈现出最高度的稳定。有关学习的理论也强调，要促成某种态度的再现时，连续性是极其重要的因素。如果个人就某个政治对象获得了一组前后连贯的信息，特别是当这些信息又涉及他们自己的活动时，他们就可能对该政治对象形成一套坚定不移的信念。这就要求我们对一个人的思想政治教育必须保持连续性，幼年→少年→青年→中年→老年，都应该在统一的思想政治教育方针指导下，根据各个阶段的特点，进行连续的教育。要使这种教育的影响长期坚持下去，防止前后脱节，虎头蛇尾，以保持教育效果的积累，使教育对象的思想觉悟逐步提高。
美国政治学家詹宁斯和尼米的研究发现，从整个态度方面来看，如果父母观点一致的话，那么，一个学生的态度就很可能同其父母亲的态度相似。如果父母亲和教师意见一致，这个学生就很可能持有与其父母亲同样的态度。由此可见，“如果社会或社会中某一特定的机构想要有意识地来塑造其年轻公民，建立各社会化机构之间的一致性是首要的促进因素。”[2]思想政治教育要达到培养社会主义“四有”新人的目标，就必须统一社会各方面对教育对象的要求，保持家庭、学校及社会其它机构输送给教育对象信息的一致性，避免互相矛盾，彼此抵消，以增强教育的合力。事实证明，只有使教育对象，无论在空间上还是在时间上都处在协调一致的影响下，思想政治教育工作才能取得应有的成效。
四、重视客观因素对人的思想品德形成和发展的影响的规律
马克思主义认为，人所处的客观外界条件是思想品德形成和发展变化的基础。这不仅因为人的正确思想观点来源于社会实践，而且在于构成思想品德的其它心理因素，如情感、意志、信念等的形成和发展也有赖于客观外界的影响。正如马克思指出：“在不同的所有制形式上，在生存的社会条件上，耸立着有各种不同情感、幻想、思想方式和世界观构成的整个上层建筑。整个阶级在它的物质条件和相应的社会关系的基础上创造和构成这一切。”[3]这就是说，经济基础这个社会存在决定上层建筑，不同的生产关系、不同生产资料所有制形成人们不同的思想观点和不同的品德。人是一切社会关系的总和。人特有的思想品德只有在社会实践中，在人与人的相互关系中才能形成。我们在思想政治教育中，必须重视环境对人的影响。在分析和研究学生的思想矛盾时，应重视研究外部因素对学生的思想变化的作用，分析学生的思想变化的外部原因。同时，又要注意净化教育对象的外部环境，在发展经济的同时，要特别重视社会主义精神文明建设，为大学生的健康成长创造一个良好的外部环境。
五、人的主观内部因素调节思想品德形成、发展以及客观外界因素和主观因素相作用的规律
思想政治教育过程中，客观外界对人的影响是通过人的主观内部因素起作用的，人的内部因素制约着外部因素影响的实际效果。人们接受外界的影响不是被动的，而是具有主观能动性的。没有受教育者主观努力的配合，教育是不可能有成效的。一般说来，人的思想品德形成过程，是思想品德的认识转化为相应的行为习惯的过程，这种转化是通过其自身的思想矛盾运动实现的。有的人进步快，是因为他头脑里的正确思想认识克服了错误的思想认识，使自己思想上积极的一面处于思想矛盾的主导方面；相反，有的人进步慢甚至会犯错误，原因往往是他头脑里的落后思想认识或错误的思想认识占了上风。思想政治教育就是要做好工作，促进人们思想上的矛盾运动，帮助人们巩固和提高正确的认识，扶持和发扬积极因素，抵制和克服错误的认识和消极因素，使人们思想内部的矛盾运动向着教育者所期望的方向发展。教育者的主要任务在于教给学生以获取真理的方法，而不能代替学生完成思想转变。这就要求我们在思想政治教育过程中，必须注意研究教育对象身心发展的特点和个性特征，做到因人施教，“一把钥匙开一把锁”，而不是千篇一律或千人一面；要善于发现和调动教育对象的积极因素，转化消极因素，坚持表扬与批评相结合、以表扬为主的原则，坚持正面教育，重视启发人们进行自我教育、自我管理、自我调节和自我修养，以形成自律道德。
六、德智体相互作用、全面发展的规律
人是社会的人，构成社会人的基本要素是身体的健康体质（体力）、良好的智力才能和思想品德。体力是人生存和从事社会实践活动的物质基础；智力才能和思想品德构成人的心理面貌。一个人的智力才能体现他具有什么的本领，而一个人的思想品德，则表明他具有什么样的人生理想和人生态度，为谁服务和怎样服务。思想品德是人生的灵魂，是人生力量的源泉，是指引人生前进的方向。思想品德的形成离不开思想政治教育，但高尚道德品质的形成又有赖于人的认识能力和知识水平的提高，因为“只有用人类创造的一切财富的知识来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。”[4]思想品德的形成需要有相应的智力才能支持。思想政治教育的根本目的，在于按照本阶级的利益要求来提高人们认识世界和改造世界的能力。要提高改造世界的能力，就必须参加改造世界的活动，这就要求人们具备从事实践活动的物质基础人的体力。因此，德智体三者互相依存，互相制约，又互相促进。这就要求我们把思想政治教育与智育、体育、美育和劳动教育紧密结合起来，寓思想政治教育于智育、体育及其它工作之中，使德、智、体协调发展。
注释：
[1]《矛盾论》，《毛泽东选集》第1卷，人民出版社1991年6月第2版，第301页.
[2]阿尔蒙德等著《比较政治学》，上海译文出版社，第93页.
[3]《马克思恩格斯全集》第1卷，第692页.
[4]《青年团的任务》，《列宁选集》第4卷，人民出版社1972年10月第2版，第348页.