论社会转型期思想政治教育中逆反心理的成因及对策，本文主要内容关键词为：逆反心理论文,转型期论文,成因论文,对策论文,思想政治教育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
逆反心理是思想政治工作中最常见也是最难解决的问题之一，所谓思想政治教育中的逆反心理指客体在接受思想政治教育的过程中，产生了一种背离教育主体期望目标的反向力量，从而阻碍教育客体态度转变的一种心理现象。逆反心理的产生极大地制约了思想政治教育的顺利开展和目标的实现，因此，分析思想政治教育中逆反心理的种类与成因，探讨防止和消除逆反心理的对策，是每个教育主体共同面临的课题。
一、思想政治教育教育中逆反心理的种类
1、超限逆反心理。超限逆反心理指刺激的强度过大，过强，过于集中而引起的思想政治教育对象逆反的心理。现今超限逆反心理已普遍存在于人民群众中，应当引起思想政治教育主体的充分重视。
2、信度逆反心理。信度逆反心理指思想政治教育客体在经验积累的基础上对信息源信度的怀疑、否定的一种逆反心态，它会使思想政治教育的效果大打折扣。
3、禁果逆反心理。罗素曾说过：“回避绝对自然的东西，意味着人们对它的更大的兴趣。”思想政治教育中的逆反心理指教育客体因为禁止而更加注意某种事物而产生的逆反心理。主要表现在越是不准干的事，越是偏要做。
4、自主逆反心理。自主逆反心理指当思想政治教育对象感到自己的自尊心受到威胁，而为维护自尊心所产生的逆反心理。当外界的压力使受教育者的自尊心受到伤害，他就会反其道而行之。
二、思想政治教育中产生逆反心理的因素
逆反心理作为一种心理现象，同其他现象一样，也是由主观和客观诸种因素相互影响、相互制约而成的，在社会转型期，造成人们对思想政治教育产生逆反心理的原因主要是以下三个方面：
1、社会环境的负面效应。当前我国正处于向现代市场经济体制的重大转型时期。市场经济以追求利益最大化为原则，使物质利益观念空前膨胀和凸出，为少数人铤而走险不择手段地追求个人利益提供了思想土壤，拜金主义、实用主义、个人主义、享乐主义形成气候。同时市场经济的公平交易原则在缺乏有效的监督和约束的情况下侵入党的政治生活中，党内出现的政治腐败、违法乱纪等现象越来越严重。在新旧体制的转换交替过程中，意识形态的多元化就可能转变为怀疑一切，否定一切的虚无主义和无政府主义思潮。所有这些就同思想政治的正面教育形成强烈的反差，进而引起教育对象的逆反心理和抵触情绪。
2、思想政治教育工作的滞后性。市场经济的趋利性、自主性、竞争性、开放性等特征要求人们必须是具有独立人格和个性的行为主体，即具有强烈的自主、自立、平等竞争、讲求实效、开拓创新的现代人。但我们的思想政治教育工作却没有前进多少，仍停留于原有的水平。首先，思想政治教育的一些内容陈旧、失实。随着市场经济体制的建立，有中国特色社会主义建设中出现了许多前所未有的新情况、新问题，例如职工下岗问题、企业实行股份制问题、腐败问题等等。这些社会问题必然对人民群众产生影响，引发他们对社会主义的优越性、姓社姓资、社会风气以及党风等问题的思考，如果缺乏这方面的教育内容，或者仅停留在一般的理论分析或者口号上，其结果必然引起人们的逆反心理。我们应该通过思想政治教育，引导、教会人们如何去正确看待分析这些问题。但在当前很多的思想政治教育中，对人们进行真实的、理论联系实际的、针对社会问题的教育还很不够，很容易给人以故意回避的感觉。内容滞后于时代，使思想政治教育苍白无力，枯燥乏味，难以拓动人们的心弦，引起思想上的共鸣。其次，思想政治教育方法单一、运用不当。长期以来思想政治教育的方式采用的是“我说你听”、“我压你服”、“我点你通”的单向“强制压服式”方法，随着市场经济体制的建立，人们的自主意识、民主意识、参与意识、竞争意识明显增强，有较强的自我表现欲，敢于直言发表自己的观点和看法，因此，单向的输入方法难以引起人们心灵上的回应。
3、思想政治教育主体缺乏应有的综合素质。教育主体的综合素质的高与低，直接影响着受教育者对教育内容的接受与否。从目前的思想政治教育主体来看，一方面，有相当多的教育者政治理论和文化知识素养较低，难以做到“晓之以理”。我们党的思想政治教育工作，是一门建立在马列主义、毛泽东思想和邓小平理论基础上，又同教育学、心理学、伦理学、美学等有密切联系的综合性学科。厚实的理论功底和渊博的文化知识是作好思想政治工作的必要条件。然而现实中思想政治教育者理论素质较低，知识结构不完善，使教育者在进行教育时常出现有理说不清的现象，结果不能充分发挥真理的力量，这种情况使部分受教育对象产生逆反心理和蔑视心理。另一方面，思想政治教育者人格力量削弱，难以树立威信。随着改革开放的深入发展，有的教育者经不起各种腐朽思想的侵蚀，贫污腐化，以致形成对别人是马克思主义，对自己却是自由主义，形成“台上他讲，台下讲他”的局面。同时处理问题不注意爱护和尊重教育对象的自尊心，缺乏平等意识。这样不仅没有发挥教育的感召力，而且会引起教育对象的对抗心理。
三、解决思想政治教育中逆反心理的对策——“四个实现”
1、外部环境实现民主化、法制化。按照市场经济的内在要求建立健全民主制度，建设法治国家既是社会转型期思想政治教育工作的重要内容，更是它的大环境和新机制。所以我们要在今后的一段历史时期内，切实加强党的领导，大力加强党风和廉政建设。另外，要进一步完善和健全各种法律、法规建设，狠刹各种不正之风。
2、教育内容实现创新、求实。首先，加强共产主义理想信念教育。一段时间以来，一些干部群众之所以意志衰退，思想空虚，说到底是理想信念发生了动摇，出现了“信仰危机”。其次，要加强使人们能够领会和掌握邓小平理论的精神实质的教育，进而用马克思主义的立场和观点去分析和处理社会转型时期所出现的新问题、新情况。第三，要加强现代科学知识的教育。在现代科学迅猛发展的今天，思想政治教育要拓宽视野，把对改革开放和现代化建设有用的知识，对丰富人们的精神世界和陶冶高尚情操的精神食粮，都吸收于思想政治教育的内容中，多方面地满足人们日益增长的精神文化需要。第四，要加强社会主义义利观的教育，帮助人们树立正确的社会主义义利统一观。事实上，以道德为基础的义同市场经济的利，在价值取向上并不对立，讲利才有助于社会生产力的发展，讲义才有助于利的实现，义与利完全可以在思想政治教育工作的整合下得到协调一致发展。第五，把上述内容同人们的思想实际结合起来，作到针对社会实际问题和人们思想中的实际问题，作到实事求是，讲真话。道实情，办实事，理论与实际相结合。
3、教育方法实现科学化、社会化。首先，要使思想政治教育方法科学化。现代自然科学技术，社会科学理论以及相关学科的发展，为思想政治教育新方法的发展和运用开辟了广阔的前景，要求我们借助自然科学的某些方法、手段发展和改进思想政治教育方法，进行创新。比如，借助电脑、人工智能来获取、分析、贮存、处理思想信息等，运用相关学科的研究成果丰富思想政治教育方法的内容，如计量、实验、图表等手段可以作为思想信息进行定性、定量分析和电化教育的手段。其次，要使思想政治教育方法社会化。变单一型、封闭型的教育方式的复合型、开放型教育方式；变说教型方法为参与型方法，使教育对象参与到教育过程中。具体说就是利用当代社会高度发达的电视、广播、报刊等大众传播媒介，使之成为思想政治教育的主要载体，建立思想政治教育的现代化舆论阵地，实现思想政治教育从“我说你听，我打你通”的灌输为主要形式，家庭和学校、教育为主要途径，向强化实践活动和环境熏陶、强化在社会生活的各个领域内渗透思想政治教育，寓教于知、寓教于乐、寓教于美，形成渗透教育的新机制。
4、教育主体实现高素质化、专业化。首先，要提高教育主体的综合素质。一方面，要提高教育主体的理论素养和文化素质。这就是学习和掌握马列主义、毛泽东思想，尤其是要着重学习邓小平理论，深刻领会社会主义初级阶段的基本路线、基本国情、主要矛盾、根本任务和目标。同时，还要加强学习和掌握必要的历史知识和现代知识，提高文化知识水平。另一方面，要提高教育主体的思想政治素质和道德修养。在思想政治教育中教育主体只有具有良好的思想政治素质、高尚的道德情操和优良的作风，才能享有崇高的威信，进而在教育中产生“感召力”和“向心力”，充分显示“人格的力量”的作用。因此，教育主体必须加强自我教育和自身修养，做贯彻和执行党的路线、方针和政策的表率；做实践高尚道德和优良作风的楷模；做遵守党纪国法的榜样。在工作和生活上，处处以身作则，言行一致。其次，要提高教育主体的专业化程度。十几年来，思想政治教育的学科化、专业程度有很大提高，但在教育主体的“三多三少”（兼职人员多，专职人员少；低学历人员多，高学历人员少；非专业人员多，专业人员少）的局面仍未根本改观。我国社会转型期各种社会矛盾错综复杂，形形色色的社会思潮相互激荡，客观上要求建立一支高水平的专业化队伍，强化理论研究和动态信息的收集和分析工作，使思想政治教育既有理论针对性又有实践渗透力，既有理性主义的精神升华又有人本主义的情感沟通，真正达到吸引人、说服人、培育人、塑造人和升华人的目的。