王金花 山东省惠民县皂户李镇中心小学 251700
随着课程改革的不断深入,对小学语文老师的综合能力提出了更高的要求。如何激发学生学习的主动性,是摆在我们语文教学工作者面前的重大课题。《语文课程标准》指出：“具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。”因而,在语文教学中,培养学生的语文阅读素质和能力是语文新课改的根本方向和关键之处。阅读教学，是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。无论从我国语言文字的基本特性和语文教学的根本宗旨方面看，还是从阅读教学论和阅读认知心理方面分析，小学语文阅读教学的核心和灵魂都应该是一个“读”字。“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径，忽视“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木、无源之水。引导学生多读书，指导学生读好书，是任何时髦的教法都无法取代的。那么如何提高学生的语文阅读能力呢?我认为,当前应着重培养学生的阅读兴趣,指导学生的阅读方法,营造读书的良好氛围,提高学生的基本阅读能力,以促进学生全面阅读能力的提高,促进学生潜能和素质的发展。
一、明确“读”的意义
具体地讲，多读有以下六大好处：
1.多读可以识记生字。
“阅读是识字的基本途径”，多读可以促使学生记住字音、区别字形、了解字义。
2.多读可以释词析句。
通过反复诵读，学生便能够结合上下文准确地领悟词语和句子的意思，从而达到“自能通解”“自求得之”（叶圣陶语）。
3.多读可以深化理解。
只有多读并读出情感来，才能与作者和文中主人公产生共鸣，才能明白字里行间的深刻蕴含，才能达到理解的深化和感情的升华。
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4.多读可以训练思维。
在论及读与思的关系时，别林斯基曾经指出：“阅读时，你到处感觉他的存在，却看不见他本人，你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”教师要训练学生在读书的过程中根据课文内容展开丰富想象。而只有多读，学生的想象才可能丰富，思维能力才能迅速提高。
5.多读可以背记佳词妙语。
小学阶段的学生“物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性”(清人陆世仪语)。利用学生记忆的黄金时代使之多读熟记佳词妙语、精美诗文，为口头和书面语言的表达勤输“养料”、多作储备，他们日后的“说”和“写”才有源头活水。
6.多读可以感悟写作技法。
学生读得多了，就能够更深入地体悟遣词用语之妙、学习布局谋篇之法，而学生在读书实践活动中所感知领悟的写作技法往往是教师在作文课上难以指导出来的。
二、指导学生会读
新课程标准明确提出：要把有感情地朗读贯穿于整个小学阶段。可见读在小学阶段是一项重要的基本功训练内容。大量阅读，会寓识字于阅读之中，寓思想教育于阅读之中，但关键在于教学生会读。读是一个复杂的心理过程，要在深入分析理解作品内容的基础上加深感受、产生真实的感情，生动地再现课文的思想感情。首先要启发学生想象，恰如其分的想象有助于学生深入意境，加深对文章的理解。
三、启发学生自读
对于小学生来讲，需要教师耐心的启发引导，给予帮助。要充分调动学生的积极性，激发兴趣。教师应该放手让学生自读，学会自己解决问题。引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：
1.既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来。
2.要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解；有的词语稍作比较，学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。为了使学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中的词语、句式变换说法。要运用多种形式启发学生自读，让阅读成为学生学习的习惯。
四、培养学生广泛阅读的兴趣
要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的，我们必须通过阅读教学激发学生在课外主动找读物看的兴趣。激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径，所以平时教师帮助学生选好课文读物也是很重要的，要依照不同年龄阶段推荐不同的课外书籍，激发阅读兴趣。在教学中教师可以用生动形象的语言向孩子简介文章内容，也可以利用故事中精彩、紧张、感人的情节设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同。一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主；而小学高年级学生，除故事外，还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣。只要是思想内容健康、有教育意义的文学作品，都可以推荐给学生阅读。这样，只要了解了学生不同年龄段的不同特点，就可以有的放矢地引导学生阅读不同书籍，激发阅读兴趣，提高阅读能力。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。
论文作者:王金花
论文发表刊物:《教育学》2017年10月总第128期
论文发表时间:2017/12/18
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