李君 湖南省永州市祁阳县龙山街道办事处民生小学 426100
摘 要：“学进去，讲出来，会应用”是现代小学数学教学“有效性”的目标。“自主性学习”是“有效性方法”探究的核心，符合现在素质教育的体制的要求，在实践过程中，已经渐渐体现出自主性学习的优势。笔者通过对小学数学教学经验的总结，结合当前我校数学教育的现实情况，提出了促进提高教学“有效性”的可行性方法，旨在提高小学数学教学的质量。
关键词：小学数学 自主性学习 有效性方法
学生享受学习的过程是教学“有效性”的主观体现，要重视学生在学习过程中的感受，摒弃传统教学中对基本理论的机械灌输。小学数学教学“有效性”意味着把学生学习探索过程的感受和学习内容的实用性放在首位，同时发挥学生的主观能动性，注重灵活地调整教学方式和教学目标，尊重学生的差异性。本文也从这几个方面对小学数学教学“有效性方法”进行了探究。
一、小学数学教学中现存的问题
小学数学课程是数学基础教学，小学生本身思维逻辑能力有限，机械记忆的成分较大，根据笔者多年的数学教学经验，从以下四个层面总结了影响小学数学教学“有效性”的因素：
1.教学内容：机械重复，枯燥无味，不能灵活转换，学生学习兴趣较差。2.教学方法：单向学习，忽视了学生的主观能动性的作用。3.师生观念问题：教师在课堂上出现“专制”的现象，并以“强权”为“威信”，师生关系僵硬。4.教育目标：教学目标不明确，“重结果，轻过程”现象明显，缺乏学生综合能力的培养。
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二、 小学数学教学“有效性方法”
1.小学数学教学“有效性”要求调动学生学习兴趣
例如：在小学三年级的图形认识和周长计算一课就可以采用虚实结合的情境创设，大胆夸张地进行情境设立，把各种图形、实体特征进行放大，引导学生独立思考、自主学习，主动发现问题并提出疑问，像车轮子为什么是圆的而不是方的、祖冲之怎样计算圆周率的等，不仅能提升学生自主学习的兴趣，还能激发学生的探索精神，提高自我获取知识的能力，充分发挥主观能动性。
2.小学数学教学“有效性”要求探究科学教育方法
（1）灵活地转换教学方法。当前素质教育环境下的教育方法比较灵活，因此教师也要跟上教学环境和时代要求。主要的小学数学教学方法有“对应思想法、假设理论法、类比思想法、符号思想法”等，在课堂教学中灵活转换教学方法，能够增强数学各个模块的感染力，促进学生做到“学进去，讲出来，会应用”。例如：坐标的对应关系教学中应用对应思想方法，而数学三年级上册中对基本单位的教学可以应用实体描述法。灵活教学方法是保持数学教学课堂活力的有效途径。
（2）充分利用现代教育平台。随着互联网时代的到来，不仅为教育融入了新内容，也为其带来了先进的教育平台。因此要充分利用先进的教学技术，将小学数学枯燥的知识动态化。例如：在教学三年级图形初步认识的教学中，将课本中固定的图形样式利用视频、图片等信息载体形象的表达方式，使枯燥的学习内容“活跃起来”，富有鲜明的生命力。
3.小学数学“有效性”要求明确教学目标
数学教学目标的确定要体现“学以致用”精神，摒弃“重结果，轻过程”的思想。在素质教育下，必定要把学生的学习过程作为重点，注重教学内容的内在联系，这也明确了小学数学教育目标“学进去、讲出来、会应用”。明确的教育目标是小学数学教育的导向标，自主性学习能提升学生的自我探索能力，保证课堂教学的高效性，对未来学生的学习有基础性作用，良好的学习习惯、学习能力能够促进学生挖掘更深层次的知识。
4.小学数学教学“有效性”要求注重体验性教育和探究性教育
体验和探究注重的是通过实践发现问题、提出问题、解决问题。小学生具有强烈的好奇心，对未知事物的求知意向较强，因此在教学中要重视体验性和探究式教育，让学生在探究中学习。例如小学高年级进行连加模块教学，可以穿插高斯“1+2+3+4+5……+100”的计算方法，综合讲述高斯的历史故事，让学生深入感知数学的魅力。教学应用题解答后，让学生进行自选主题的个性发挥，从不同的角度和思路进行解答，充分体验学习和实践的过程，让学生在实践中学习，更能增加对知识的理解深度。
三、结语
“兴趣是最好的老师”，小学数学教学更要重视“自主性学习”这一教学理念在小学数学教育中的应用体现。教师要做学生的引导者，尊重学生个性，帮助学生寻找适合自身的学习方法，加强小学数学教学中体验性教育和探究性教育，加强小学数学教学情境的创设，促进小学数学“有效性”的提升。
参考文献
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论文作者:李君
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第182期
论文发表时间:2016/4/13
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