王斌 巴中市巴州区第六中学 636000
【摘要】教学手段现代化是当今物理教学改革的重要课题。随着现代教育技术水平的不断更新和提高，越来越多的现代化媒体介入课堂教学。
【关键词】初中物理；信息技术；形式多样；整合
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-120-01
一、运用信息技术辅助教学的必要性
1.运用现代教育技术是教育改革和发张的要求
《物理课程标准》也指出“信息技术和网络技术的发展，为物理学习提供了更加方便、快捷和丰富的信息”，“要努力创造条件，利用信息技术、网络组织教学，开发和制作物理课件，开展物理学科的计算机辅助教学。”为适应新一轮课程改革的要求，实现信息技术与物理教学的整合势在必行。物理过程发生以后，便时过境迁，它无法像物理、化学实验那样，能再次让人去经历和体验，我们只能拼接前人遗留下来的间接的物理材料来认识物理过程，但前人遗留下来的物理材料是及其珍贵有限的，要让每个学生直接地全面地接触这些材料是极其困难的。而信息技术教学则可以是学生在物理课堂教学中观看到大量的与物理教学内容相关的音像资料，可以最大限度的利用现代化的信息处理技术复原物理现象的原貌，这对于学生形成清晰、准确的物理认识大有裨益。
2.物理知识的综合性、系统性特征。
初中物理学科的知识面已经比较广泛，它涉及到人类社会现象的各个方面，既包括政治、经济、军事，也涵盖着科技、文化、教育、思想、外交等反面，它们之间的相互作用构成了完整的物理知识系统，以前通过板书图表或语言表达的方式来讲解物理知识体系复杂的关系，但限于教学时间和板书篇幅，不可能揭示得淋漓尽致，而信息技术教学则可以建构一个完整的物理知识的结构框架，同时，在电脑所显示的结构性图标或内容中，可以设置热字或其他热对象，从而激活哥哥知识结构层次中的具体内容，使复杂而抽象的知识联系变得形象清晰，冰沟城一个有机的整体，这是在传统教学手段下难以做到的。
3.运用信息技术教学更符合初中学生的身心特点。
兴趣是最好的老师。初中学生年龄小，知识单薄，形象思维能力强于逻辑思维能力，他们更容易接受那些生动形象的物理表象。特别是初中修业年级的学生，其心理素质的发展，还处于形象思维向逻辑思维过度的阶段。在初中物理教学过程中运用电视、电影录像剪辑、微机等信息技术手段辅助教学，能给学生以生动、形象的感性认识，这对于激发学生学习兴趣，促进积极思维，提高学习效率，将产生积极影响。
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二、运用信息技术辅助教学应注意的问题
1.根据教学实际制作课件。
课件展示的知识内容必须与教材相适应，也要与学生的认识水平相适应。教学中，教师要精心备课，准确地把握教材的知识结构，结合学生的实际情况，科学整合课程资源，选择恰当的教学手段，精心设计教学方案，制作教学课件。目前，国内面向课堂教学的可见越来越多，“拿来主义”的课件不一定完全适合教学需求，但是可以利用多个可见的内在资源，去粗取精，按照自己的教学思路进行重新组合，为我所用。只有这样，才能真正让课件为教学服务，而不至于被课件束缚了自己的教学行为。
2.充分发挥教师的主导作用。
运用信息技术教学时，要充分发挥教师的主导作用。在教学活动中，融合体现个性风格的教学方法、教学技巧可使教学生动活泼，富有特色。要防止教学思路北行息技术所左右，自己好的教学风格被计算机演示的程序所湮没，最终失去信息技术教学的优势。教师恰当的、精要的讲解，有条理的、必要的板书。及时的操作示范等等，是计算机所不能完全替代的。因此，那种流水线式的、一放到底的信息技术课件是难以取得理想的教学效果的。
3.注意与其他的常规媒体的有机结合。
有的教室尝到了信息技术的甜头后，便在一些课上从头到尾都在运用信息技术教学，忽视了其他常规媒体的运用。事实上，任何教学媒体都有所长，也有所短。尽管信息技术有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他媒体的一些特色功能也不容忽视。如直观教具、教学模型的空间结构功能等等。因此，教师应根据教学有需要选择合适的教学方法和手段，把信息技术与其他常规媒体的有机结合，优化教学。
4.给学生留下创造思维发展的空间。
信息技术在化抽象为形象，提高教学内容可接受程度的同时，很容易造成对学生抽象思维能力和想象思维能力培养的不足，学生的创新能力也就受到限制。因此，在电脑信息技术辅助教学的同时，教师还应采取多种形式的教学方式，如讨论式、启发式等，培养学生创新思维。教师首先要求学生根据屏幕上的提供的文字材料或画面，提出问题，对于这些问题，教师不是急于回答，而是要求学生进行讨论，得出结论。然后，教师向学生展示自己的思维，教会学生学习、思考问题、解决问题的方法，逐步形成解决问题的技能，提高综合素质，培养创新思维。
当然，信息技术教学只是作为初中物理课堂教学的一个重要补充，但它使教师从传统的教学模式中解脱出来，使学生充分体会到学习的乐趣。我们坚信，只要在信息技术程序的设计中更多地考虑学生的需求，提供更大的灵活性，那么，不光是初中物理课，任何学科都将从信息技术的应用中获得益处。
参考文献
[1]冯长远.主编《全日制义务教育物理课程标准教师读本》.华中师范大学出版社.
[2]于友西.主编《中学物理教学法》高等教育出版社.
[3]杨志才.主编《给物理教师的101条建议》.南京师范大学出版社.
论文作者:王斌
论文发表刊物:《中国教师》2019年10月刊
论文发表时间:2019/7/31
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