教学目标：
1.知识与技能：通过问答、赏析精彩文段、查找资料等方法，掌握《格列佛游记》的主要内容、主要写作手法、相关背景知识。
2.过程与方法：通过多种形式研读著作，掌握整本书的阅读方法，理解作品的深层含义。
3.情感态度价值观：激发学生深入研读《格列佛游记》和整本著作的兴趣。
教学重点：
1.掌握阅读整本书的方法。
2.激发学生深入研读《格列佛游记》和整本著作的兴趣。教学难点：通过多种形式研读著作，理解作品的深层含义。教学方法：创设情境法、游戏法、多感官阅读法、小组合作。教师准备：课件1份、乐高一盒、彩色磁铁20张，预习单。学生准备：个人课前预习单、小组合作学习单。课时安排：1课时。
教学过程：
1.书评导入（3分钟）
师生合作朗诵《再别康桥》（配乐）。
同学们，我们刚刚朗诵的是著名诗人徐志摩在英国游学时的名篇《再别康桥》，正是这康河的水激荡出诗人创作的灵感，英国这方水土究竟有着怎样的文学魅力呢？今天我们就来一起感受下。
（朗诵《再别康桥》作为一个课外阅读拓展，增强课堂文学味，让学生感受文学的魅力，激发学习兴趣，同时作为中外文学的过渡，导入新课。）
首先向大家介绍的是英国小说家乔治·奥威尔，他曾说过这样一句话：“如果要我开一份书目，列出哪怕其他书都被毁坏时也要保留的六本书，我一定会把这本列入其中。”（出示乔治·奥威尔的照片，播放音频，著名书评以音频形式出现，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。）这部伟大的著作就是我们已经读了半个月的小说——（学生接）《格列佛游记》。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这节课，就让我们一起追随格列佛的脚步，探索神奇国家的奥秘，找寻智慧阅读的法宝！请大家齐读课题。
2.抢答游戏（10分钟）
通过课前电子问卷调查，我了解到咱们班大部分同学都读完了小人国和大人国的故事，也就是全书的一半左右，那么现在你究竟对《格列佛游记》了解多少呢？下面我们就来玩一个问答游戏。请听游戏规则（指名一个学生读）：1.每个小组出一道关于小人国或大人国的题目，通过抢答获得提问机会。2.由提问小组选择一个小组答题。3.每答对一题，答题小组可获得一个乐高，乐高最多的小组获胜领奖。
好，现在给每个小组一分钟讨论时间，半分钟后开始抢答。
（每个小组在组长的带领下，借助个人课前预习单，在每个人提出的问题中选择一个认为最有意义的问题进行提问。学生讨论时教师巡视，了解学生的讨论情况。）
3.分享读书方法（10分钟）
除了问答游戏，在阅读名著的过程中，大家一定积累了不少读书法宝，请大家快速地和组员讨论之后，写下你们组认为最棒的一种读书方法，贴在黑板上，3分钟计时开始（播放背景音乐《杜鹃圆舞曲》）。
（教师巡视，指导学生要写清关键词，尽量呈现多种不同的读书方法。）
4.精彩段落赏析（10分钟）
看到同学们纷纷亮出自己的阅读法宝，李老师也想和大家分享一种读书方法，那就是赏析精彩段落。看，这是我发现的特别有趣的一段，请你读一读吧！（学生先自由读，之后指名学生读。）
小人国党派之争
……帝国有两大政党互不相让，一党叫做特拉迈克三，一党叫做斯拉麦克三。因为一党的鞋跟高些，另一党的鞋跟低些，所以根据鞋跟的高低才分成两个党派……皇帝却决定一切行政官吏必须任用低跟党人……我们怕的是皇太子殿下多少有点倾向于高跟党；至少我们可以清楚地看出，他有一只鞋跟比另一只高些，所以他走起路来一拐一拐的。——《格列佛游记》第一卷 第四章
（学情预设：作者是在讽刺小人国皇帝昏庸，政治黑暗，选拔人才不公平，党派无信仰，滑稽可笑等。）
5.揭秘创作背景和作品含义（2分钟）
斯威夫特为什么要对小人国进行讽刺批判呢？下面我们就来揭开《格列佛游记》的神秘面纱。（播放创作背景卡通微课）得出结论：斯威夫特就是要借《格列佛游记》来讽刺英国当时的社会黑暗。（板书）
6.总结（5分钟）
同学们，今天我们了解了《格列佛游记》创作的真正目的，找到了许多阅读法宝，真是收获满满，那么格列佛在巨人国之后又去了哪个国家呢？（学生：飞岛国、慧骃国。）飞岛国是什么样的？请你详细描述一下。我们一起来看看（出示飞岛国的外形段落，播放朗读录音和配乐）。（出示慧骃国的描述段落，播放朗读录音和配乐）在慧骃国里，人和马的地位是颠倒的，这又是怎么回事呢？请你在书中寻找答案。
7.作业
（1）读完《格列佛游记》全书。运用今天所学读书方法，思考“飞岛国”和“慧骃国”的故事分别在讽刺什么？（2）针对你最感兴趣的片段，写一篇读后感，字数不限。
论文作者:李婧
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第373期
论文发表时间:2019/8/21
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