图书馆员培训教育的新途径——建立学习型图书馆组织，本文主要内容关键词为：馆员论文,学习型论文,新途径论文,图书馆论文,组织论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“五项修炼理论”的创始人美国麻省理工学院教授彼得·圣吉认为，所谓“学习型组织”就是大家通过不断学习，突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负。其本质有以下几方面：第一，拥有终身学习的理念和机制，重在形成终身学习的习惯。第二，建有多元反馈和开放的学习系统，重在开创多种学习途径，运用多种方法引进知识。第三，形成学习共享和互动的组织氛围，重在组织文化。第四，具有实现共同愿望的不断增长的学习力，重在共同愿望、时学时新。第五，工作学习化，使组织成员活化生命意义，重在激发人的潜能，提升人的价值。第六，学习工作化，使不断创新发展，重在提升应变能力。
受到彼得·圣吉“学习型组织”思想的启发，笔者认为，可以通过建立学习型图书馆组织，进而开创图书馆员培训教育的新途径。
1 建立学习型图书馆组织的必要性
什么是学习型图书馆组织？学习型图书馆组织就是：图书馆有明确的、共同的奋斗目标，并帮助每一个馆员制定并达到个人目标；每个图书馆员都富有创造力的思维，对图书馆的工作不断创新；每个馆员都有终身学习的理念，而且是热情的学习者，并建立起完善的团队学习的体系及考核机制；通过这种团队学习极大地促进图书馆工作的创新与发展，形成良好的组织文化氛围，使图书馆达到永远发展的目的。
1.1 建立学习型图书馆组织有助于图书馆事业的快速发展
在知识经济和信息网络化环境下，图书馆迫切需要建立“学习型组织”和对图书馆员的培训，这是保障图书馆今后在信息市场上获得显著的竞争优势和迎接知识经济挑战的重要策略。
(1)建立学习型图书馆组织有助于提高图书馆员的学历层次。受图书馆原有进入机制的局限，目前，图书馆员的学历层次普遍较低，具有大学本科学历的馆员的比例不到50%，具有硕士和博士学位的则更少。目前，我国图书馆员中未受过图书馆学专业教育的人占有相当大的比例，许多馆员是从文化行政部门或院系的学术岗位上调任到图书馆工作的。即使是受过图书馆学专业教育的馆员，在网络环境下图书馆工作面临着复杂的新业务与新技术的挑战，图书馆员若不进行即时的、有针对性的培训，如对有关图书馆业务的新词汇都不了解，又如何来把握图书馆未来发展的脉络，如何更好地为用户开展服务？
(2)建立学习型图书馆组织有助于建立起严格的培训教育机制和考核机制。由于当代知识更新频度加快，所以无论是大学生还是研究生，是一般馆员还是研究馆员，都需要在知识方面不断更新、学习。应建立使图书馆员在每年工作中都有学习培训机会的机制和考核机制。一个图书馆是否具有生命力和竞争力，关键是看其是否形成了不断学习的机制。否则，即使引进了人才，知识也会老化；即使暂时拥有了人才，人才也会流失。
(3)建立学习型图书馆组织有助于适应现代信息技术环境下图书馆的工作。在现代信息社会中，信息网络与多媒体技术迅速发展，形成了一种新的技术革命——网络革命，随之而来的是一种全新的环境。作为网络环境下的图书馆员，应当熟练掌握现代信息技术，否则，很难适应现代图书馆工作的需要。所有这些知识和技能都需要重新培训或加强实践。
1.2 建立学习型图书馆组织有助于改变图书馆的传统服务观念
传统的图书馆服务观念以及计划经济形成的意识，使图书馆员缺乏创新意识、竞争意识。对于图书馆员来说，与业务知识同样重要的是思维方法和思维方式的现代化。在全球化、网络化、数字化的背景下，图书馆员的思维方法和思维方式必须具有世界的眼光和未来的视野，必须具有发展的、开放的、战略的、多样化的、创新的观念和视角，即必须从以往的思维定势中解放出来，才能在图书馆的管理中始终处于主动地位。而这些都需要通过不断的学习和培训来加以提高和改进。
图书馆是一个文化机构，作为图书馆员来说，他们不仅要成为文献的保存者，同时也应当成为使文献信息活化的经营者；不仅要有在馆内开展文献信息资源服务的能力，更要具有协调馆内人力资源、馆内外文献信息资源和馆外社会环境资源的能力，从而更好地为广大读者服务。这种能力的培养，也需要不断地学习和培训。
2 学习型图书馆组织是图书馆员培训教育的新途径
图书馆培训是个学习训练的过程，在这一过程中，使图书馆员获得有助于促进实现各种目标的知识和技术能力。由于学习训练过程与图书馆的各种目标紧紧地联系在一起，因而从狭义上来看，培训为图书馆员增添了他们现任职务所需要的知识和技能。从广义上看，培训包括一般性的培训和培养两个部分。培养侧重于使图书馆员获得既可用于当前工作又为未来图书馆工作生涯所需的知识和技能。在学习型图书馆组织中对图书馆员培训教育应从以下几方面进行：
(1)转变传统学习观念，变被动学习为主动学习。传统的图书馆员培训教育主要以行政命令等手段，图书馆员总是被动的学习。图书馆员主动学习的意识差，因而缺乏学习的积极性。学习型图书馆组织要求图书馆员必须要有主动学习的意识，主动学习的愿望，变被动学习为主动学习。使得图书馆的领导和馆员在主动学习的氛围下，提高理论知识和工作能力，促进图书馆工作的开展。
(2)确立图书馆的共同愿景及培养目标。确立图书馆的共同愿景及培养目标是对图书馆员进行培训教育的前提。图书馆领导、图书馆员及图书馆组织都应有共同的愿景。这样可以将图书馆员凝聚在一起，更好地发挥其工作和学习的自觉性、主动性和首创精神，为实现共同愿景而奉献自己的聪明才智。图书馆组织对于学习的意愿和能力根基于图书馆组织中的每个图书馆员的意愿和能力，而这种意愿和能力又取决于个体自我超越和发展。学习型图书馆组织重视知识、重视人才，重视学习的图书馆组织氛围，图书馆员都具有学习的意愿。
图书馆员培训教育的实质是为了保证图书馆实现各项既定的目标。各种培训教育目标必须与由需求分析所确定的培训需要联系起来。从而保证培训教育的目的是促进图书馆事业发展的需要。
(3)营造团队学习的氛围。团队学习是学习型图书馆组织学习的根本手段。在学习型图书馆组织中，所有的图书馆员（包括馆长）均需共同努力培养一种主动学习的精神与习惯，使图书馆成为一个学习团队。通过团队学习使图书馆员之间达成完善的协调和一体的感觉，从而使图书馆组织的各种能力，包括学习能力得以强化。团队学习对图书馆个人的学习还会起到推动的作用，当图书馆团体真正在学习的时候，不仅图书馆团体整体产生出色的成果，每个图书馆员成长进步的速度也比其他学习方式快。在学习的团队中，馆员可以彼此交换学习心得，分享学习成果与乐趣，更促进主动学习，学习成为馆员的习惯，进而学习团队的学习氛围也会更浓。
(4)树立终身学习的理念和机制。学习型图书馆组织拥有终身学习的理念和机制，通过终身教育，把图书馆员自身潜在的各种创造能力充分发掘出来，为图书情报事业不断注入新的力量。树立终身学习的理念和机制是图书馆员培训教育中非常重要的途径之一，因而在图书馆员的培训教育中必须要重视终身教育。
(5)工作学习化，学习工作化。学习型图书馆组织就是在图书馆中形成“工作学习化，学习工作化”的氛围。使得每个图书馆员都是学生，每个图书馆员又都是老师、辅导员；每个人都是团队学习的参与者，每个人都是自觉的管理者，每个人都是积极的贡献者，每个人都是富有创造力的思想者，每个人的成就都与团队学习有着不可分割的联系，从而达到图书馆员一起思考、共同学习和共同创造的能力。由此提升图书馆的服务品质与内容，进而影响读者，使读者的学习兴趣得以提高，因而读者就会更支持与重视图书馆的各项活动与服务，充分发挥图书馆的教育职能。
(6)建立培训考核和奖励机制。培训考核是指将培训结果与预期要达到的目标进行比较。由于培训教育是为了提高图书馆员从事工作的能力，并且培训教育也消耗了一定的时间和资金，所以有必要将培训考核纳入培训计划。
3 学习型图书馆组织的建立需通过一些有效的机制作保证
(1)为了保证培训和教育费用的落实，可以仿照有些企业的做法，从年度经费中划出一定的比例用于培训教育。
(2)凡是通过自学而获得学历证书，通过学习研究发表了有质量的调研报告和学术论文者，都可以获得物质的和精神的累进激励，从而使每一位馆员可以自己设计学习计划，并以图书馆所给予的激励作为动力，不断向新的目标攀登。也鼓励业务素质好的馆员在职攻读硕士、博士学位。
(3)对于在图书馆工作岗位上干得好的图书馆员，可奖励他们进高校进修或是作为访问学者。
收稿日期：2003-04-01
标签：图书馆员论文;