郑富林 河南省信阳市新县啟福小学 465550
【摘要】小学数学教学中，尤其是步入中年级以后很多孩子变成了数学学困生，当前此种情况特别常见，因此值得每一个小学数学教师给与高度的关注。在新课程改革的要求下，针对小学中年级学生形成数学学困生的原因，在积极提高学生的数学思维能力和运用能力的同时，要做好数学学困生成因的分析及转化，最终才能不断促进小学生能力的全方位进步。
【关键词】小学数学；中年级学困生；成因分析；转化策略
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-201-01
在新课改的的持续进行中，小学学生进入中年级以后，学困生的数量便持续增加，如果小学数学教师不采取有效策略完成转化任务，数学学科就无法体现其发展性、普及性、工具性以及基础性的作用。新课改的素质教育坚持不让一个学生掉队，对所有学生负责的教学理念，因此本文针对小学数学中年级数学学困生的成因展开分析，组中提出有效转化策略，希望对一线教学能够起到一定的参考作用。
一、关于小学数学教学中年级学困生成因分析
第一，缺少明确的学习目的，小学时期的儿童正是心理和身体发育速度较快的阶段，同时也处于义务教育以及知识学习的起始阶段，在学校很多儿童在学习和生活中有很多不适应的地方，由于始终保持爱玩儿的心理，进入中年级后很多小学生没有调整好自身的适应状态，作业、复习以及预习等都没有做好，因此变成了中年级数学特困生；第二，很多小学生缺乏自信，许多中年级变成数学特困生的孩子都有一个共同的特点，就是在低年级时学习缺乏自信，长期被老师和同学遗忘，这部分学生总是觉得自己的智商不够高，既对教师有敬而远之的惧怕心理又对自己怀有失败心理，因此影响小学数学的学习能力和接受新知识的能力；第三，没有采用恰当的学习方法，很多情况下小学中年级的数学特困生都没有课前预习和课后复习的好习惯，只是在课上跟着教师学习基础知识，缺少对于数学知识的实践和应用，长时间的积累和沉淀形成了顽固的思维定式、生搬硬套的学习风格以及重视理论轻实践等数学学习问题，另外很多学生表达能力差、反应慢、思考问题表面化，并且在课上和课后都存在较强的依赖心理，最终影响自身的学习效果。
二、加强小学数学教学中年级学困生的有效转化策略
（一）树立有效的学习信心
小学数学中年级形成学困生的关键原因在于学生自身的自卑心理，因此教师应该始终坚持对学困生的尊重，帮组学困生积极克服自身的自卑心理，始终坚信所有学生都能学好小学数学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，教师应该抓住适当的机会积极给与学困生有效并恰当的鼓励，逐渐重拾学困生的自信；其次，教师要充分挖掘中年级学困生的闪光点，缩小缺点放大优点，例如书写工整、乐于助人等学困生点滴的进步都是教师表扬和夸赞的最好机会。
（二）激发学生浓厚的学习兴趣
只有浓厚的学习兴趣引导下，才能吸引学生在课上跟住教师的步伐，因此小学数学教师一定要尽最大的可能激发学生学习数学的兴趣，积极克服学生的学习困难，具体可以采取以下几个方面的措施：第一，在数学课堂教学中教师可以多设置简单的问题提问学困生，给学困生与更多的课堂关注，学困生营造轻松、容易的学习氛围；第二，给与学困生更多的耐心、爱心、尊重以及鼓励，一定要在课堂之上消除负面评价和情绪；第三，教师可以给学困生提供编写数学试题的机会，积极调动学困生积极参与数学学习的主动性和积极性。
（三）数学教师要充分把握课堂教学节奏
因为数学学困生的转化需要一定的时间和过程，尤其是小学中年级学困生正处于小学低年级与高年级的过渡阶段，能否完成转化与教师的把握密切相关。教师既要做到因材施教，也要提升对学生个性问题的重视。例如针对上课注意力集中能力不强，保持高度集中精力的时间较短的学生教师应该在前半节课讲授重点内容，提高这部分学生的听课质量。另外教师要不断提高备课质量，尽量在课上分散难点、突出重点、言简意赅，针对难点和重点要放慢讲课的节奏，尽可能提高数学学困生的课堂学习效率。
（四）教师应该引导学困生掌握科学的学习方法
数学总是带给学困生枯燥、抽象的困难体验，很多情况下学困生可能花费了很长的时间但是却不容易获得学习的成果，长此以往便失去了学好数学的信心，尤其是小学中年级学生，处于数学知识积累和思维训练的关键时期和过渡阶段，只有帮助学生弄清知识结构和学习方法，才能帮助学困生不断地发现自身的不足，最终摸索和选择适合自身情况的学习措施和途径。
结语
数学在小学教学中始终作为基础学科而存在，中年级小学生学习数学有一定难度，教师一定加强成因分析，最终采取有效转化策略，逐渐化解小学生学习数学的困境。
参考文献
[1]兰芳莹.小学数学学困生的成因及转化策略[J].中小学数学(小学版), 2009,(10):24-25.
[2]罗庭梅.小学数学学困生的成因及转化策略[J].读写算(教育教学研究）,2015,(23):239-239.
[3]刘春霞.小学数学"学困生"的成因及转化策略[J].陕西教育(教学), 2017,(9):62.
[4]蒋敏.小学数学学困生的成因及转化策略[J].中外交流,2016,(23):281- 281,282.
[5]刘春霞.小学数学"学困生"的成因及转化策略[J].陕西教育(教学)
论文作者:郑富林
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月05期
论文发表时间:2018/12/3
标签：学困生论文; 数学论文; 成因论文; 教师论文; 小学数学论文; 小学论文; 学生论文; 《中小学教育》2019年3月05期论文;