山东省栖霞市桃村中学 265301
生物学作为一门自然学科，正从宏观研究向微观领域纵深发展，传统的教学手段对微观世界的动态变化却显得无能为力，多媒体技术却提供了这种可能。多媒体教学作为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到广大教师的重视。因为它可以使书本知识化静为动、化虚为实，使课堂的直观性更加突出，更重要的是多媒体“活化”了教材，倍受大家的欢迎。
一、多媒体辅助教学的作用
1.多媒体教学能节省教学时间，提高教学效率。在中学，生物这门学科所包含的内容是十分丰富的，但是所安排的教学课时却不多。在这有限的时间里，要让学生掌握最基本、最基础、最重要的生物知识，而且还要保证教学质量和效率，就可以利用多媒体技术辅助教学。
例如：讲“血液”一节时，在演示实验中观察血液中加入抗凝剂后的分层情况时，需要较长时间（一般几个小时）才能出现结果，即使出现结果往往也不明显。为了配合学生对现象的观察，在进行完一番实验操作后，可用放像机将最后的结果和现象放给学生看，这样不仅节约了课堂教学时间，在一定程度上也拓宽了学生的视野，加深了学生对知识的理解，同时留给学生更充裕的思考问题时间，从而提高了教学效率，而且效果也非常明显。学生一看便认出：哪一层是血浆，哪一层是血细胞，各部分的比例大约是多少。同时放大的图像也便于老师的讲解，真是“千言万语讲不清，一用媒体就分明。”
2.多媒体教学有利于突出教学重点和难点。生物学科的特点是细微、动态、抽象。如人体的细胞、血液的流动和尿的生成等，这些均是教学中的难点和重点，但又看不见摸不着，理解起来有一定的困难。
3.多媒体教学能激发学生的学习兴趣。兴趣是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内在动力。研究表明：人对某种事物的兴趣越浓厚，其注意力越容易高度集中，致使其观察细致，记忆深刻，思维敏捷，想象丰富。计算机现代化的教学手段以及形、光、声和色等多种功能于一体用于学生的多个感官，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲，极大地调动他们的学习热情，使其积极主动地投入到学习之中，呈现最佳的学习状态。
例如：在讲“两栖动物的生殖和发育”时，这节课的内容在日常生活中出现过，但由于有些学生没注意观察过，显得有些抽象。此时可采用多媒体播放动画片《小蝌蚪找妈妈》让学生观看，这些生动的画面和丰富的语言，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能把青蛙的生殖和发育过程全面展示，使学生在掌握知识的同时，还能找回儿时的快乐记忆。
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二、在课堂教学中科学使用多媒体
课堂教学中学生是主体，教师起主导作用，多媒体只是起辅助教学的作用。而运用多媒体辅助教学要讲究科学性。因为运用得好，既可以大大提高教学质量，又能提高学习效率；运用得不好，非但不能提高教学质量，反而搅乱了正常的教学秩序，分散学生的注意力。
1.根据教学目标选择应用多媒体。教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述，一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。因此，在利用多媒体进行辅助教学之前，首先要明确这堂课使用多媒体的目的何在，所选用的课件能不能使学生更容易理解；然后根据教学内容，综合考虑好如何充分发挥多媒体的组合功能，以取得最佳教学效果。
2.不能滥用多媒体。多媒体教学图文并茂，声情并茂，真观形象，优教促学，因而在教学中被广泛应用。但过分依赖多媒体，就会忽视诸如语言、板书等的作用，这样就使多媒体在教学中畸形发展。生物教学中，这样盲目地滥用多媒体进行教学，学生也许会感兴趣，课堂气氛也许会活跃，但这种过多的边演边讲解的方法，极有可能把学生的注意力吸引到多媒体（图片）上去，以致分散注意力，影响学习效率。因此，作为一种教学手段，多媒体只能起到辅助教学的作用，教师应把多媒体课件作为一个为我所用的教学工具，以及为实现教学目标而采取的手段，决不能让“电脑教师”取代自己。
3.在多媒体教学中注重知识反馈，提高教学质量。例如：在学习《根对无机盐的吸收》这一节时，首先在屏幕上分别演示正常的植株、缺乏各种不同无机盐的植株的彩色图片。教师提出问题：“为什么会出现这样的情况呢？”将学生引入学习的情境，然后学生利用教师提供的软件，在多媒体计算机上尝试“种”“一株”“植物”。学生可以根据自己的想法用鼠标点取不同的“肥料”加在“植物”上，得到计算机显示的各种表现的“植株”，为了“种”好这一株“植物”，学生可以在网络上查询有关各种无机盐的知识（教师预先提供）。经过多次尝试后，学生“种”出了一株“健壮的植物”，同时也得到关于无机盐在植物生活中作用的知识。学生将所得的结论在网上利用语言和文字进行交流，教师将发言学生的学习结果反馈到大屏幕上，并进行归纳总结。由此看出，多媒体设计必须重视反馈信息收集，即必须进行学习评价，所以教师应努力把反馈信息的评价贯穿于整个教学过程的始终，满足现代教育大信息量教学的需要。
总之，多媒体教学有着常规教学无法比拟的独特之处。采用多媒体辅助教学给当今的教学体制注入了生机和活力，因为它的魅力在于：方便教师“教”，也帮助学生“学”。所以只要我们在实践中，认真地去研究、探讨、解决，就可以真正理解和认识多媒体辅助教学的内涵，真正感受到多媒体的神奇和巨大的潜力，就能取得事半功倍的效果。
论文作者:杨文东
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第170期
论文发表时间:2019/3/7
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