山东省青岛西海岸新区胶河小学 266000
摘 要：新课程改革要求从“知识课堂”走向“生命课堂”，要真正把握新课程评价的精髓，发挥课堂评价促进学生发展的功能，引导学生不但求“知”更要求“法”，不但“好学”而且“会学”和“学会”，更要“学得有兴趣”，提高小学语文课堂教学评价的有效性。以下是笔者在课堂教学中的点滴做法，期望引起同行们的思考。
关键词：有效课堂 多维度 课堂评价
在一堂课上，教师精当的评价语言、灵动的评价方式能够为一节课增添不少亮色，也可以充分调动学生学习的积极性，进一步增强学生学习的自信心，以及发现自身的不足，明确今后努力的方向。
一、目前教师评价的现状
以语文课为例，很多语文老师只学到了新课程的表面，却没领会新课程的核心理念。表现为教师的评价随意滥用，更为严重的是，个别教师对学生的错误熟视无睹，不分时机，以及形式单一、程式化评价的现象等等，难以发挥评价的激励作用，大大降低了课堂教学效率。由此，教师要真正把握新课程评价的精髓，发挥课堂评价促进学生发展的功能，让学生不仅学得好，还要“学得有兴趣”。
二、小学语文有效课堂教学评价的举措
如何提高小学语文教学评价的有效性，是我们广大的语文教师探究的重要课题。结合相关的文献资料及个人教学实践，笔者认为，要提高课堂教学的有效性评价，可以从以下几个方面入手：
1.细微之处适时肯定学生
在课堂教学中，教师要学会及时发现学生身上的闪光点。教师要善于捕捉课堂上的信息，哪怕一个字书写漂亮、一句话说得完整，都要给予学生及时的鼓励和肯定，享受点滴的进步给他们带来的快乐。因此，教师的评价语中要毫不吝惜对学生的赏识和鼓励。只有这样，才能充分调动起学生学习的积极性与主动性，收到良好的教育效果。
2.掌握沟通的艺术
教师要抓住时机，增强师生及生生之间沟通的艺术。教师的评价不仅要面向全体学生，还要尊重个性的差异。针对学生不同的个性、气质、能力水平乃至不同的情景，教师才能做出艺术性的评价，挖掘学生的潜能。
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3.多维度肯定学生
欣赏学生要做到多维度，也就是说，从多个角度肯定和激励学生，才能取得良好的教育效果。以学生在课堂上的发言为例，教师可作出如下评价：“你说话真完整。”“你的发言充满自信，我非常欣赏你！”“没想到，你的理解如此深刻！”这样的评价真实有效，学生的自信心也会得以提升。
4.善于运用否定的艺术
“学习也是学生不断尝试错误的过程。”教师的评价不能只是一味的表扬，对学生错误的回答，一定要或委婉或直截了当地指出。但是，有时教师连错误的东西也不敢否定，似乎一否定就会扼杀学生的灵性与智慧、就是不尊重学生的独特体验。当学生的见解不够完整时，就应不厌其烦地进行点击；当学生的认识出现偏颇时，就应不漠视、不袒护地加以引导。教师的评价要做到表扬与批评相结合，鼓励优秀，指出不足，激励后进。同时，要善于以激励性评价纠正错误，对于学生的错误多一点宽容与理解、多一点商榷与探讨，要给学生提供纠错机会。
5.课堂评价要共同参与、多元发展
学生是学习的主体，因而课堂教学中的评价构成应是学生评价和教师评价两方面，而我们当前教学中往往偏重教师评价。要改变这一现象，教学中应引导学生积极地参与评价，评价学习材料和学习过程，评价同学的知识掌握和运用，评价自身的长处与不足等等。在学生评价的过程中，教师则采取延时评价的策略，使学生的思维趋向活跃，然后引导学生互评，在互评中产生智慧的火花和积极的情感。
总之，在评价中教师要本着以学生为本的理念，因人而异，因时而异，因发生的情况而异，进行正确评价。
参考文献
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[4]齐文霞 浅谈小组合作学习在小学语文教学中的有效运用.西部素质教育，2017，（08)，245。
论文作者:毕习合
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第304期
论文发表时间:2019/5/27
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