杜玲 峨眉山市桂花桥镇小学校
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-079-01
《中小学音乐新课程标准》明确指出：音乐课堂要发展学生的创造性思维，养成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐，学习音乐，享受音乐奠定良好的基础。音乐是创造性最强的艺术之一，因此，音乐教育在发展学生的创造力方面表现了极大的优势。低年级的音乐教材，一般包括四个部分，分别是聆听、演唱、知识与技能、创编与活动。作为教者就要充分利用好“创编与活动”这部分的内容，根据低年级学生形象思维为主，好奇、好动并具有较强的模仿能力的身心特点，采用直观、形象的音乐创编教学法，激发学生的即兴创造潜能，让学生在创编歌词、创编动作等创编活动中，发展创造思维，形成创造能力。
一、歌词创编活动
在以往的歌唱教学活动中，作为农村音乐教师，往往是一句一句地教学生把歌曲唱会，然后再通过各种形式的演唱（如小组唱、男女生分别唱，个别唱等等），通过反复歌唱，要求学生把歌曲唱准确，记住歌词，这样就觉得完成了教学任务。40分钟的一节课，学生几乎都是在唱，唱，唱中度过的。刚开始，学生还能接受，但时间长了，学生觉得枯燥无味，对音乐课渐渐失去了兴趣。随着新课改的实施，我对自己的课堂，结合教材有意识地进行了课改：让学生在熟悉了歌曲的基础上，改一改、编一编歌词，对学生进行发散性思维训练，培养学生的创造力和想象力，通过各种实践活动达到培养学生的创编能力。
1、替换法
歌词替换法，就是不改变歌词的原有的结构，只改变其中的名词、动词或象声词等部分。这种办法非常简单，比较适合低年级的学生。
如：一年级上册中的《同唱一首歌》，歌曲中有四个不同民族的小朋友名字：小冬木、小卓玛、小古力、小莲花，在熟悉歌曲的基础上，我先把这四个小朋友的名字换成我们班的同学的名字：小依莎、小阿洛、雷雨珊、何子峰，然后放进歌曲里唱一唱，孩子们觉得很新奇，自己的名字居然走进了歌曲里，孩子们的兴趣一下子就提高了。他们纷纷摹效老师的方法，换上自己刚认识的好朋友的名字，再进行演唱。通过这种形式的创编，学生主动学习的情绪一下子就调动起来了，学习音乐的兴趣也更浓厚了。
再比如：孩子们在学会了《小青蛙找家》后，我让孩子们用自己喜欢的小动物创编歌词。孩子们立刻纷纷模仿各种小动物的声音和动作进行创编。“几只小花猫呀，要呀要回家，跑跑，喵喵，跑跑，喵喵，跑跑跑，喵喵喵，跑跑跑，喵喵喵，小花猫回到了家”。“几只小花狗呀，要呀要回家，跑跑，汪汪，跑跑，汪汪，跑跑跑，汪汪汪，跑跑跑，汪汪汪，小花狗回到了家”……学生将自己创编好的歌词，配上动作表演，一时间教室里热闹非凡。学生创编歌词的兴趣远远超过了教他们去学习一首新歌。
《我的家在日喀则》是一首藏族歌曲，节奏活泼欢快。当唱到“我的家在哪里？”时，可以启发孩子们说说自己的家在哪里，然后替换歌词。“我的家在哪里？就在峨眉山呀，四面佛像闪金光，就在峨眉山呀。”
2、填充法
低年级音乐教材中有很多首歌曲都给学生留出了歌词填充（如：二年级的《小麻雀》、《快乐的音乐会》、《打花巴掌》、《两只老虎》等歌曲）目的就是要培养和启发学生的创编能力。教师应紧扣教材，适时进行创编活动。
如：在教学《打花巴掌》一课时，在学习了节奏“×××× × × × × ×?× × × × × × ”之后，也进行了歌词改编活动。孩子们通过在小组里集体讨论，创编出新的歌词：“打花巴掌的，二月二，我们从小爱画画；打花巴掌的，三月三，我们从小爱爬山；打花巴掌的，四月四，我们从小爱写字；打花巴掌的，五月五，我们从小爱跳舞……提着篮子去采花，山茶花（呀）月季花，山坡上（那个）黄菊花，湿了小脚丫，小脚丫。”孩子们对自己创编的歌词非常感兴趣，并在此过程中找到了满满的成就感，体会到歌曲创编的乐趣。
在一年级学习了《跳绳》一课后，我也设计了填充歌词的练习：“小绳小，真轻巧， 。身体锻炼学习好， 。经过小组讨论后，创编出新的歌词：“小绳小，真轻巧，你跳我跳大家跳。身体健康学习好，长大为国立功劳。”在这种创编活动中，孩子们感受到音乐带来的快乐，也体会到成功的喜悦。
在《两只老虎》的教学活动中，当孩子们已经能够准确的进行二声部合唱之后，要求孩子们将歌词中的“一只没有眼睛，一只没有尾巴”进行大胆的改编，创造性的填写歌词。孩子们纷纷填上“一只没有鼻子、嘴巴、下巴、眉毛、胡须、舌头、牙齿……”等等。然后让孩子们表演自己的作品，教师给与评价和鼓励。评选出最佳歌词创作奖。歌词的创编活动丰富多彩，学生乐在其中，不仅达到了知识目标，同时也体现寓教于乐的教学理念。
3、扩展法
歌词的创编，应遵循由易到难，循序渐进的原则。在孩子们已经进行了大量的歌词创编的基础上，增加难度。
例如：《数蛤蟆》这是一首具有很浓的儿童趣味性的四川民歌，结合二年级的孩子刚学会乘法口诀，我让孩子们自己数蛤蟆：“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿；两只蛤蟆两张嘴，四只眼睛八条腿；……，……九只蛤蟆九张嘴，十八只眼睛三十六条腿。”然后让孩子们由慢到快，边拍手边演唱。通过这种创编活动，培养了孩子们的发散思维能力。
《新疆是个好地方》，在学生能够准确演唱歌曲，体会到歌曲赞美家乡的自豪感之后，这时教师启发孩子们模仿歌曲的形式，从地域风光、丰富的物产等方面也来赞美一下自己的家乡。经过小组讨论后，孩子们创编出新的歌词：“峨眉是个好地方，佛教名山好风光。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆美丽的佛光云海和日出，峨眉是个好地方。一线天的灵猴子，聪明伶俐惹人爱。金顶的风景美如画，四面佛像美名扬”。
学会《理发师》后，可以让孩子们改编《清洁工》、《小木匠》、《泥瓦匠》……“马路边的老爷爷呀，刷刷刷刷，手里拿着一把扫帚，刷刷刷刷……”“木匠屋的小木匠呀，叮咚叮咚，手里拿着一把木锤，叮咚叮咚……”孩子们唱着自己创编的歌曲，情绪饱满。
为了鼓励孩子们的创作热情，还可以把他们创编的歌词收集起来，放在班级或学校展示栏里，让其他班级的学生都来目睹这些作品，共同分享创作带给孩子们的快乐。这种创编活动不仅调动了孩子们学习音乐的兴趣和热情，同时还增强了孩子们学习的勇气和创作的信心。
总之，歌词创编的方式是多样化的，创编的内容也比较丰富，只要我们选取一些典型的，学生喜爱的曲目，如《动物说话》、《洗手绢》、《牧童谣》、《蜗牛与黄鹂鸟》、《洋娃娃和小熊跳舞》、《喜鹊钻篱笆》等歌曲，都可以让孩子们采用上述方法进行歌词的即兴创编活动。虽然孩子们创编的歌词有些幼稚，甚至可笑，但孩子们在整个创编活动中，创造思维得到发展，创作能力获得培养。
二、动作创编活动
在音乐课堂教学中，我们经常发现，当孩子们在聆听歌曲或者欣赏歌曲的时候，他们往往不会安静地聆听，常常会情不自禁地随着音乐手舞足蹈起来。这表明了边唱边跳，更符合儿童表达情感的特点。所以，针对孩子们活泼好动的这一现象，我鼓励孩子们根据歌词、旋律、节奏来设计相吻合的动作，从而激发孩子们的创造意识，使孩子们在音乐课堂上“动”起来，让音乐课堂更具灵性。
1、巧用音乐歌词创编动作。
汉字是世界上最古老的文字，多数汉字都是象形文字，其显著的特点就是字形和字义的联系非常密切，具有明显的直观性和表演性。音乐作品中的歌词是由汉字组成的，其直观的形象性是显而易见的。而小学低年级的学生已经有一定的生活经验，他们可以根据歌词的内容，联系生活中看到的、听到的，进行联想，创编出符合歌词意境的动作。如孩子们一听到有关军人的歌曲就做敬礼、齐步走的动作；听到“鸟、蝴蝶”的歌曲就做小碎步，，双手像翅膀一样上下抖动的动作；一听到“花儿”的歌曲就把小手托在下巴底下……
二年级上册有一首《动物说话》的歌曲，我就利用歌曲中的“小鸡”、“小鸭”、“青蛙”歌词，让孩子们联想平时看到的小鸡、小鸭是怎么走的，青蛙是怎么跳的来进行动作创编，孩子们一下子兴趣高涨，纷纷模仿小鸡、小鸭、青蛙的动作和样子，有小手放在嘴前做小鸡尖尖的嘴巴的，有摇摇摆摆的学鸭子走路的，有跳着走的青蛙……
另外为了配合音乐的节奏和情绪，很多歌曲中都有衬词或象声词（如《两只小象》中的“哟啰啰”、《小雨沙沙》中的“沙沙沙”、《翁巴巴》里的“翁巴巴”、《布谷》里的“布谷”、《火车开了》中的“咔嚓咔嚓”、《时间像小马车》中的“当当当”《音乐小屋》里的“叮咚叮咚”……）在教学中，可以抓住这些衬词，让学生进行动作创编。如《彝家娃娃真幸福》中的“阿里里”表达了彝族人民在劳作之后欢快地舞蹈的愉悦心情，当唱到“阿里里”处，让孩子们联想自己快乐时会做什么动作来进行创编，创编了拍手、拍肩、摆头、甩手踏脚等动作。
2、活用音乐场景创编动作。
每一首歌曲都表现了一定的场景，教师在音乐课的教学中，要引导孩子们去体会歌曲的意境，想象歌曲描绘的场景，并指导学生通过动作来表现这种场景。
《小青蛙找家》这首歌曲节奏欢快，在结束了歌曲学习后，可以进行情境创编。老师扮演青蛙妈妈，孩子们戴上小青蛙的头饰，模仿青蛙的动作，进行歌曲表演。
《猫虎歌》是一首非常幽默诙谐的歌曲，可以分角色表演，让一部分孩子扮演机智勇敢的小猫，一部分孩子扮演凶猛但愚蠢的老虎。
《过新年》这首歌曲表现了人们敲锣打鼓、欢欢喜喜过新年的场景。可以把学生分成三个组：演奏组、合唱组、舞蹈组，进行综合艺术表演。
设计合理的创编表演，可以全方位的培养学生编、创、演的能力，激发学生音乐审美的主动性，对发挥学生的个性、特长有着积极的作用。由于学生的年龄小，知识技能有限，他们在课堂上即兴创编的表演还很稚嫩，不可能达到成年人心目中的比较完美的要求。因此教学中应从学生实际出发，适当降低要求和难度，使他们感到创编表演是一种轻松、愉快、力所能及的活动，让他们体验创造成功的喜悦和满足。
三、创编教学活动中应注意的几点
音乐课堂创编活动的方式方法很多，在创编教学活动中，要注意以下几点：
1、保护学生的创作兴趣。
在创编过程中，教师要多鼓励，多启发；少批评，少代替。
2、重视创编过程。
不过分追求结果，重视创编过程。可能孩子们创编出来的作品很粗糙，甚至幼稚可笑，但它发展了学生的创造能力，这也是我们要的结果。
3、求同存异。
鼓励孩子们不同的思维和创编，对于学生出乎意料的创作，要给与肯定。
4、提供学生表演舞台。
为学生提供创编展示的舞台，孩子们有着丰富的想象力和创造力，我们要给他们创造合适的环境，有力的机会，让他们自由地发现、创造，他们会给我们意想不到了的惊喜。
音乐是思维发展的手段，也是验证音乐思维水平的手段之一。低年级的音乐创编活动是学生创造思维和创造能力培养的有效途径。作为低年级的音乐教师要立足课堂，结合学生实际，根据课程标准，更新教学理念，不断探究新型的创编教学法，最大限度地激发学生学习音乐的兴趣和热情，提升学生创造性表现艺术的能力。
论文作者:杜玲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/6
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