魏书生说过：“好的导语像磁铁，一下子能把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”在小学信息技术教学过程中，教师若能抓住关键，把握好导入这一教学环节，不但能起到画龙点睛、启迪思维的作用，更能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，使其全身心地投入探索新知识之中。这就要求教师应在深入研究新课标、新教材及了解学生的基础上，根据不同的课题，在新颖别致、妙趣横生的气氛中导入新课。那么怎样导入新课呢？
一、开门见山法
开门见山法就是在开始上课的时候，老师就揭示主题，将本节课的学习内容直接呈现给学生，让学生能够把分散注意力快速地集中到课堂中来。它的特点是简洁明快，可以在很短的时间内就会引起学生产生学习兴趣的注意，帮助学生掌握目标。如在教学PowerPoint设置幻灯片背景时，直接介绍本节课的教学内容，并展示学习目标——学会使用模板、配色方案、背景美化幻灯片；熟练掌握设置彩色渐变背景的方法。这种导入方法使得学生对本节课学习的知识要点有所明确，学习的主动性和积极性得到充分的调动，独立操作能力得到极好的锻炼。
二、复习导入法
教师在讲授新知识前，通过复习旧知识，如对旧课知识进行扼要总结，或提出与以前学过的知识有关的问题，引出与它们相联系的新问题，由此导入新课。这种导入突出承上启下的作用，提示学生要运用旧知识理解新知识。如在学习启动“画图”程序和认识“画图”窗口的各部分名称的时候，我就是先让学生演示已经学过的“写字板”程序的启动方法，并指名说出“写字板”窗口的各部分名称。然后启发学生：“画图”程序的启动方法与“写字板”基本相似，你能试着自己启动吗？这时候学生会很容易尝试出打开画图程序的方法，从而通过对旧知识的复习引出要学的新知识，并促使学生达成对知识的迁移。
三、情境导入法
小学信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情境中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。如在Word软件中进行“插入图片”教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做得更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情境，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。
四、悬念导入法
指教师有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理，而后自然导入新课学习的一种方式。如在学习“复制”和“粘贴”文字这一内容时，我先给同学们设置悬念：“同学们，我们来做一个比赛，你随便说几个字，你用嘴说，我在电脑上输入，我保证比你说得快，你信不信？”“不信!”回答声不但异口同声，而且声音非常洪亮，这也正是我预料之中的。“不信我们就来比试比试，谁来出题？”一名学生自告奋勇地站了起来，他说：“我们就说教室前边的校训吧！‘团结勤奋，向上健美’，好，开始！”我第一遍把字输入的时候，明显落后于口述的学生，但是，我用键盘的快捷键操作方法把这几个字进行了复制，然后开始粘贴，很开，口述的学生就跟不上了，同学们的表情也由自信转为了惊讶，无不睁大眼睛，你看看我，我看看你，却不知道老师是怎么做的能这样快。这时候我适时发言：“同学们，你们想知道我是怎样取胜的吗？其实这个方法很简单，很容易学会，你想知道这个方法是什么吗？那就是‘复制、粘贴’，你想尽快学会吗？”“想！”声音异常响亮。“好，那我们现在就开始吧！”
五、趣味导入法
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”讲故事可以很好地激发学生的学习欲望。大家知道《修饰文字》一课内容枯燥，学生很不感兴趣。开课时我就利用讲故事导入，抓住爱听故事的小学生这一心理特点，编写了一个关于大头儿子获奖的故事。大头儿子获了奖却因为奖状字体、字号、颜色等格式不好看而大哭。最后在小头爸爸的帮助下，借用电脑修饰成漂亮奖状的故事来导入新课，激发学生的求知欲望，引起学生的好奇心。使学生在最短的时间内进入到了修饰文字的学习之中，起到事半功倍的教学效果。再如教学《精灵鼠小弟——鼠标》时，首先以谜语“两撇小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃”导入新课，不仅激发了学生学习鼠标的兴趣，还激起了学生探求知识的欲望，使学生自然以最佳的学习状态进入到“鼠标的知识”学习中来。
总之，导入作为课堂教学中的重要环节，没有固定的模式，常见的还有讨论导入法、想象导入法、描述导入法、新闻导入法等等。无论采取哪种方法，老师一定要紧紧地抓住学生对新事物、新问题比较感兴趣这一心理特征，选择较为新奇的有趣问题，再经过巧妙的安排、设计，就能够激发学生的学习兴趣，使我们的课堂充满活力、充满快乐，成为学生永不枯竭的知识海洋。
论文作者:王克金
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第360期
论文发表时间:2019/4/28
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