浅析农村学校教师专业化发展存在的问题与应对①
张姝媛
摘 要 ：本文主要以农村学校教师专业化发展存在的问题与应对为重点阐述，结合当下农村教师专业化发展中存在的问题和农村学校教师专业化发展的有效策略为主要依据，从“农村教师普遍知识结构不够创新”“农村教育无法得到优质教育”“农村教师自身缺少专业意识”“注重师德建设，培养教师树立专业化理念”“增强教师的反思理念，帮助教师建设专业化思想”“提供学校培训机会，推动教师专业化发展”这几方面进行深入探索与研究，其目的在于不断加强教师专业化发展在农村学校中的运作效率，意在为相关研究提供参考资料。
关键词 ：农村学校；专业化发展；师资力量
一、前言
一直以来，中国对教育上的改革主要集中在能够推动学生有效成长上，对于教师在教学过程中基本素养的发展和各学科专业化教育问题存在不重视现象。特别是，现在我国大部分农村中的教师比较缺少，或者说是严重不足，而且农村学校的资金投入受到一定限制，在一定程度上无法提高各学科的教学水平和教师的基本素养。社会的不断进步和发展对教育教学提出了新的要求，要求教师在教学过程中更加注重自身的素养和专业化水平发展，通过不同手段拓宽自身的基本素养，逐步提升教师的基本素养。通过比较来看，我国农村教育教学中缺少专业人士，发展不够先进，因此，如何在农村学校中建设出一批素质高、专业性强的教师是需要棘手解决的问题。
二、农村教师专业化发展中存在的问题
由于社会的进步，人们的生活水平普遍提高，农村在教育建设上也已取得了一定成果，但是与城市中学校建设相比，还存在一定问题，主要是师资力量达不到完善和在增添，教师不够重视自身专业化发展问题等等，具体问题如下：
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(一) 农村教师普遍知识结构不够创新
现在很多农村教师拥有的知识结构不够先进，教育教学理念不够创新，很多时候进行的教育教学目标无法满足新时期课程标准的要求。很多农村学校的青年教师存在这种问题，不能够认真对待工作，不愿意花时间对自身的教育教学目标进行创新。政府和相关机构虽然对农村学校加大建设力度，不断改善和创新教学设备，但是对于教师专业化发展知识结构的培训重视程度不足，并没有为教师提供能够到外地交流的机会。因此，教师的专业化水平得不到提高，教学能力和水平无法得到提升，教学效果不够明显。
(二) 农村教育无法得到优质教育
现在农村教育中普遍存在一种问题，教育教学中得不到政府和相关机关的重视，很多农村中经济条件好的家庭能够将孩子送到城市中进行教育，很多教师也不愿意停留在农村继续教学，使得农村师资不足，除语数外的其他学科教师不够专业等问题。
(三) 农村教师自身缺少专业意识
专业化发展亟需教师能够增强自身对教育教学的学习意识，不断引导教师通过有效的自我管控，增强教师自身的反思理念，促进教师专业化发展。使得教师逐步意识到专业化发展的重要性，积极主动地加入专业化建设中，教师能够走出农村接受全新的教学理念，学习不同的教学手段，通过终身学习不断增强自身的知识水平，对教育教学进行技术反思和学习，促进自身知识能力的增长，对农村教育提供源源不断的动力，提升农村学校教育教学质量和效率。
三、农村学校教师专业化发展的有效策略
(一) 注重师德建设，培养教师树立专业化理念
现在，能够留在农村继续教学的教师存在很多原因和无奈，特别是现在农村学校学生逐渐减少，教师对工作的热情逐渐消失，学校的教育经费投入不足，缺少对学校的建设。在这种情况下教师能够始终坚守自身的信念，为社会努力培养出更多有用人才，教师要建设良好的师德，帮助学生打开封闭的世界大门，通过创新的教学理念和教学手段，促进学生学习，提升学生成绩，通过更加专业化的教学互动，促进农村教育的不断发展和进步。
(二) 增强教师的反思理念，帮助教师建设专业化思想
现在农村教师普遍存在缺少专业化意识，认为自身的教学水平能够满足学生发展需求和社会对教育的需求。对教育教学专业化发展并没有采取实际行动，教师之间关于专业化发展缺少互动，建设自身教学专业性不高等。
GWR的参考值在局部估算时运用最小二乘法。该方法是以样本点的值对线性模型中未算出的参考值的基础值进行估算的方法，它的标准是使误差的平方和达到最低值。
(三) 提供学校培训机会，推动教师专业化发展
曾经有一位教育部人士指出，所有教育教学的改革都不能进行培训之后再开展，教师自身的教学观念、素养提升、专业化发展需要长时间的坚持，能够不断促进和改善教师自身的教学理念。因此，学校要为教师准备先进的教学培训机会，现在网络已经逐步迈进农村学校，通过网络能够帮助教师培养专业化发展意识，实现教育教学的有效性进行。通过网络，学校教师和领导能够与当地不同学校之间进行互动和沟通，相互之间进行教育教学探讨，能够对教学中存在的问题进行有效解决和应对。在不断培训中教师要及时改变教学理念，设计更加专业化的教学计划，提升教学质量和水平，促进农村学校的有效发展。
四、结束语
综上所述，农村学校中教师自身专业化发展需要长时间建设和完善，能够逐步完善农村学校的外部建设的环境，还能够提升教师自身的素养和教学水平。实现农村教师专业化发展是新时期需要着手解决的问题，是学校和国家想要实现的教育教学目标。不过现在农村学校教师发展中依旧存在很多问题有待解决，通过“注重师德建设，培养教师树立专业化理念”“增强教师的反思理念，帮助教师建设专业化思想”“提供学校培训机会，推动教师专业化发展”等手段提升农村教育教学质量，促进教师专业化发展。
直至清代，羊皮和“毡”等依旧是西南地区少数民族重要的服装，但随着内地文化逐渐深入西南地区，内地服饰文化也深刻影响了西南地区的服装。如清乾隆的《丽江府志》记载“男子头总二髻，旁剃其发，名‘三搭头’。膝下缠以毡片，四时著羊裘；妇人结高髻于顶，前戴尖帽，耳坠大环，服短衣，拖长裙。覆羊皮，缀饰锦绣、金珠相夸耀。今则渐染华风，服食渐同汉制。”[4]这段叙述可以看到羊皮在纳西族同胞服饰中的重要地位（“四时著羊裘”），同时也可看到与宋代时的粗糙相比，他们在清代乾隆年间已经发展出一套较为成熟和相对精致的服饰文化。
参考文献 ：
[1]赵兴民.农村中小学教师专业化发展的问题、原因及对策[J].教育理论与实践，2011(30)：43-45.
[2]王泽德.农村中小学教师专业化发展途径探讨[J].教学与管理，2013(18)：51-52.
[3]徐兴民.农村中小学美术教师专业化发展面临的问题及对策[J].文体用品与科技，2011(9)：132-132.
①本文系白银市“十三五”教育科学规划课题《农村中学教师专业化水平提升策略研究》(课题立项号BY[2018]G333)阶段性研究成果。
作者简介 ：张姝媛，甘肃省白银市，甘肃省会宁县白草塬镇中心小学。
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