摘要：识字作为小学语文低段教学中的主要教学目标，是学生学习文化知识的基础。因此，运用趣味教学，提高识字教学在小学教学中的比重，能帮助学生掌握更多的汉字，对学生自身的学习发展有好处。本文通过介绍趣味识字教学在小学语文低段教学中优秀效果，探讨其在小学语文低段教学中的具体运用思路，以供大家参考。
关键词：趣味识字；小学语文；低段教学；运用思路
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）10-040-01
小学语文教育中，做好低年级段小学生的识字教学一直是老师很难突破的问题。老师们为了更好的达成小学生认识汉字的目标，研究出了趣味识字教学法，即通过能激发学生识字兴趣的活动来引导学生识字的教学方式。都说兴趣是学生最好的老师，让学生在活跃的氛围中掌握更多的汉字，是当今时代教学体系中的良好方法。
一、趣味识字教学在小学语文低段教学中的优秀效果
识字教育不是让学生对着文章汉字死记硬背的过程，更有效率的识字过程是结合学生的思考，对汉字的写法与应用有基本的了解，往往能在短时间内完成识字任务。而趣味识字法是一种更为优秀的学习方法，更能加快老师帮助学生在低年级中的识字效率。首先，趣味识字符合小学生年龄段的成长特征，小学低段学生往往有很重的好奇心，对周围事物充满探索欲望，容易被识字活动的趣味性吸引，如趣味识图教学，很容易加速学生的识字进程；其次，趣味识字教学能锻炼学生的思考模式，在加强识字教学的趣味性过程中，由于活动涉及到多样的事物，如图片和现实各种事物，都能引发学生的思考，尤其是参加学生较多的活动，在活跃与竞争一体化的气氛中，帮助学生有效运转大脑，发挥思维优势。最后，趣味识字教学能增加学生的教学参与度，趣味性的活动能改善传统中学生枯燥的教学体验，让学生对识字更有认同感，从而积极参加各种趣味识字活动。
二、趣味识字教学在小学语文低段教学中的运用思路
（一）开展实际活动，提高趣味识字体验
小学低年级教学过程中，因为学生的学习意识还没完善，仍处于爱动、好实践时期，老师一定要注意劳逸结合的教学方式，合理分配学生的教学与实践活动时间，让学生在不同的教学活动中做好汉字学习，并体会到汉字的魅力。首先，在课堂识字教学中，老师可以应用故事学习法。学生最初的启蒙教育就是来自于一个个故事，因而故事对低年级小学生具有很强的吸引力，老师用讲故事的方式将课堂识字教育变成听故事识字教育，将学生需要认识的汉字融入到故事中，并展示给学生，能加深学生对汉字的理解。其次，在猜谜活动中识字，猜谜是每个小学生都玩过的游戏，在添加上老师准备的趣味色彩，以及老师对谜底汉字由来的解释，将趣味猜谜变成学生记住字音、理解字义的学习工具，而且猜字谜的过程中，能帮助学生多多思考，提高学生的思考水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后，编写识字儿歌，对于小学生来说，比较顺嘴，有逻辑性的内容更容易被他们记住，老师在学生的识字范围内编写一些顺嘴的识字儿歌，让学生在学儿歌的过程中渐渐记牢汉字知识。例如，在认识“河与何”时，可以用这样的儿歌“何人去小河边喝水”帮助学生记住“河是三点水，何是单人旁”这些汉字组合。
（二）识字教学生活化，扩大识字范围
老师在小学语文低段教学中，要了解学生的学习需求，巧妙结合生活实际，帮助学生在课堂内和课堂外都能充分吸取汉字营养，掌握更多的汉字。在语文课堂上，老师要有目的把学生日常的生活动态引入课堂，利用多媒体手段让学生重新认识其生活经历中涉及到的汉字，扩大学生汉字认识面。例如，老师从学生最喜欢去的玩具店入手，先告诉学生店名，然后给学生展示店铺里玩具的图片，让学生说说每种的名字并简单的介绍下，最后老师在与学生的交流中教给学生陌生的字词。在语文课外，更是学生接触家庭与社会的时间段，老师要多与家长进行沟通，让学生在家长的看护和指导下，对社会中的一些店名、广告盘、提示语等文字进行普及，之后在老师和家长的联系中，相互了解学生的识字进度，对学生进行检查和巩固练习。老师和家长都应该以鼓励学生认识汉字为主，尽量不对学生施压，让低年级学生在轻松的日常生活中就能认识很多的文字，完成趣味识字的目的，提高了小学语文课堂的识字效率。
（三）总结识字规律，教好学生技能
在中国的汉字里，除了笔画简单的字，其中组合形成的字占所有汉字的比例很大，在小学低年级学生对汉字有一定基础后，老师可以尝试帮助学生总结识字的规律，这样才能让学生快速理解更多的汉字。首先，象形记忆法，是指部分汉字的结构组成与现实中的事物可以相互对照，比如“井”，就与现实中的水井构造相仿，“川”就像小溪在流动的样子。老师指导学生发挥自身的想象力，将汉字与现实存在的事物相对照，从而加深学生对汉字的印象；其次，分析汉字的组合结构，老师根据字义将汉字结构编成故事或者不同动作，来方便学生记忆，如“众”字，是三个人的组合，三个人形容人多，所以是“众人”。最后，对同一种偏旁的汉字结合记忆，每一种偏旁都是一种类型的汉字，例如“铁、铜、铅”，这些同一偏旁的都是代表金属类事物，让学生学会对汉字分类，更容易帮助他们建立起汉字认知框架。
结束语
综上所述，趣味识字教学就是将汉字与贴近学生日常生活的事物建立联系，并表现在学生面前，在老师各种有趣活动的引导下，帮助学生加速对各类汉字的吸收和利用，提高小学语文低段教学的总体效率。
参考文献：
[1]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写(教育教学刊),2016,1(1):193-194
[2]戴慧武.浅谈在小学语文低段教学中如何拓展识字途径[J].学周刊,2017,5(5):170-171
论文作者:陈洪英
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月19期
论文发表时间:2019/11/20
标签：汉字论文; 学生论文; 趣味论文; 老师论文; 小学语文论文; 教学中论文; 组合论文; 《基础教育课程》2019年10月19期论文;