唐小凤 四川省华蓥市溪口小学 638600
【摘要】加强群文阅读教学，不仅能拓展学生视野，还能让学生从中习得方法，培养写作能力，提升作文水平。
【关键词】语文教学；“群文阅读”；开启；写作
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-090-01
“现在的学生写作文怎么就这么难呢？这是现在很多的语文教师都在抱怨的和讨论为一个话题。面对这一难题，个人认为主要在于学生的阅读量不大，阅读范围不广，在教学过程中经常会遇到“一个钉子一个坑”这样的固定模式，孩子的眼光不开阔，思维不活跃，不能很好的总结和举一反三。针对这一现象，我认为在语文教学中，可以用“群文阅读”的方式引导学生的阅读、归纳，提高他们发散思维和总结的能力。要真正上好一堂“群文阅读”课，要做到以下几个方面：
第一、教师要深入了解“群文阅读”
有些教师在跟风的节奏上也风风火火地上起了“群文阅读课”，在课堂上堆积很多篇文章，只知道让学生读，而不管学生怎么读？读什么？这样一堂课上下来，所有的学生就在“群文”中腾云驾雾地游了一番，但脑海里就只剩下读过的句子，丝毫没有起到真正的“群文阅读”的作用。因此，教师首先要深入了解“群文阅读”的真正含义，以及“群文阅读”的教学方式，并因材施教，采用多种方式方法引导学生阅读。因此我在进行阅读教学的时候，每节阅读课我都会精选一到两篇文章进行阅读，这样阅读的“量”少了，学生阅读的“质”就提高了。因为我认为“质”比“量”更重要。而且在阅读的过程中，我更注重交给学生一些阅读的方法比如边读边勾画，边读边收集好词好句等等。这样有利于学生在课外自己阅读的时候找准方向和方法。
第二、确定阅读内容，提出要求，明确阅读目的和意义
“群文阅读”中，教师就是高飞的风筝的“攥线人”。教师要在课前经过充分准备后，挑选适合一堂课想要取得效果的文章。比如，我在上“感悟生命”为主题的群文阅读课时，就经过准备后挑选了《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》、《秋天的怀念》的等文章，这些都是学生书籍中有的课文，容易找、容易读。在阅读前，我提出了要求：先通读，再重点读，找出文章中的共通点，思考文章所要表达的思想感情。在阅读的过程中，我提醒学生在重点的句子上标符号、写批注，千万不能泛泛而读。在课堂上，有些学生一字一句、字字句句都要读的透彻，如果以这样的方式进行多篇阅读，再融合归纳，恐怕三五节课也不一定完成得了学习任务。因此，在阅读的过程中，教师要明确一个阅读的方向。我在教学“生命的意义”时，就提出了这样的阅读方向：感悟生命的真谛和意义是什么？从这些篇文章中的哪些段落能体现出来？重点阅读感悟这些段落。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学生快速通读一遍后，很多孩子能找准关于生命的段落和句子，这样轻而易举地找到了本堂课要解决问题的关键。
第三、给予学生时间和空间，让他们的思维自由飞翔
在确定了目的任务、提出了要求后，教师更多地是安静下来，让学生自己去读、去悟。之前的讲说教学早就被淘汰了，禁锢学生思维的教学是对学生的变相残害，久而久之就变得不愿意去思考问题。在“群文阅读”的教学中，阅读任务重，如果教师在喋喋不休的话，整堂课就成了教师在表演了，这时，我们应该让学生在安静的环境下阅读、思考。他们可以从某篇文章的某个段落中获取感受，也可以从另一篇文章中的某个句子中收获感动，每个人的观点和看法是不一样的，让他们有自己的主见去完成老师提出的要求和要达到的目的，相信这样对教师是一种减负，对学生是一种获得成就感的鼓励。所以我在进行“感悟生命”为主题的阅读训练的时候，我在交给了学生学习目标以后，剩下的时间就给学生进行充分的阅读，在阅读的过程中，我尊重每一个学生自己在阅读过程中所收获的知识，不去强求学生一定要根据教师的思路走，这样就给了学生更多思考和发挥的空间，同时也更能够体现阅读的意义。
第四、交流互动，让学生的情感从“群文”中升华
在完成多篇文章的阅读后，每个人都会有自己的感受，教师要为学生创造交流的情景和条件，鼓励学生说出自己的想法和感悟。在这个环节中，可以先小组讨论，再全班讨论，每个小组推举一名优秀代表发言。在学生的发言中，教师要特别重视孩子们在汇报的过程中是否达到了之前提出的目的和要求。我在上“生命的意义”一堂课时，学生在阅读了选定的几篇文章后，都能有条不紊地把几篇文章所表达的思想感情用自己的语言表达出来，并能归纳几篇文章的共通点。
第五、放飞想象，让思绪在广阔的世界飞翔
“群文阅读”与所有其他的语文课堂一样，在学习感悟后，总会滋生出很多与课文相关的事物和情感来。光读书、读死书不是真读书，读书与生活相结合才是学以致用，才是真正的读书。在对多篇文章的阅读理解后，教师可以引导学生联系生活实际，感悟身边事、身边人、身边情。我在教学“生命的意义”时，在课堂的尾声建议学生想象，在我们的生活中，有哪些人、哪些事、哪些景会使你想到“生命”。有一个学生说：“我在路边看见一只被人丢弃的小狗，在寒风中瑟瑟发抖，它真可怜。它的主人怎么就舍得扔掉了呢？这毕竟是一条生命啊，我们应该善待世界上的所有善良的生命。”当中的“瑟瑟发抖”“善待”都是本堂课阅读文章中的词语，学生能迅速的运用，把文章中的情感与生活中的情感融为一体。多让学生展开丰富的想象力，我们会发现，孩子的心无比的大，在他们的脑海里，贮存着很多浪漫和天真、精彩和纯洁的想法。
总之，“群文阅读”教学，对于农村的孩子们来说，是学习知识，提高阅读能力和概括能力的有效方式。同时，如何才能上好一堂“群文阅读”课，也是所有语文教师面临的重大挑战。在新的教育教学模式下，“群文阅读”势必走向常规的语文课堂。
参考文献
[1]孙琦，在阅读教学中注重培养学生的写作能力[J].现代语文，2005年.
论文作者:唐小凤
论文发表刊物:《中国教师》2019年9月刊
论文发表时间:2019/7/19
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